新課程改革背景下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探索

邱素菊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我們的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革也在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中。但是，靜下心來(lái)認(rèn)真反思自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)改革總是會(huì)存在著這樣或那樣的問(wèn)題。為此，文章從高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的問(wèn)題入手，對(duì)優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的策略進(jìn)行了探索，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；優(yōu)化；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-039

隨著新課程改革的全面開(kāi)展，高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，隨之高中英語(yǔ)教材也進(jìn)行了新一輪的改版。作為高中英語(yǔ)教師，我們必須開(kāi)始認(rèn)真思考如何創(chuàng)造性地使用新教材，努力踐行這些新的教育教學(xué)理念，在教給學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在整個(gè)高中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)法部分的教學(xué)無(wú)疑是爭(zhēng)論最為激烈的，有的教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該被淡化，也有些教師認(rèn)為優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)才能把死板的語(yǔ)法學(xué)活，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文將淺談筆者對(duì)于優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以期起到拋磚引玉的效果。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)實(shí)施英語(yǔ)新課程改革以來(lái)，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都把重點(diǎn)放到了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力上來(lái)，以求提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，而作為英語(yǔ)必備的基礎(chǔ)知識(shí)之一的語(yǔ)法教學(xué)就受到了冷落，導(dǎo)致很多學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)薄弱。事實(shí)上，這是廣大英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、句型的掌握以及文章的理解、寫作能力的提高都有著非常重要的促進(jìn)作用。小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上都是比較簡(jiǎn)單的短語(yǔ)和句子，語(yǔ)法相對(duì)比較簡(jiǎn)單，文章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生可以通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試和簡(jiǎn)單的日常交際。但是到了高中階段，學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越多，教材中的短文也越來(lái)越長(zhǎng)，如果沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，單純靠死記硬背已經(jīng)無(wú)法讓學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵，并且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高都會(huì)有所影響。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，只有具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的英語(yǔ)語(yǔ)法功底的學(xué)生才能在歷次考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)做鋪墊，學(xué)生學(xué)起高中英語(yǔ)來(lái)就要感到非常困難，因此，高中英語(yǔ)教師要意識(shí)到現(xiàn)階段高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀，積極思考行之有效的解決辦法。

二、 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性

語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的內(nèi)在框架，如果沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生就不可能正確組織英語(yǔ)語(yǔ)言，完成日常的口語(yǔ)交際活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的欠缺會(huì)直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練和提高，繼而影響學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生只有掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件輕松、快樂(lè)的事情。語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)教師一定要重視學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作。

（一）扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是做好英語(yǔ)閱讀的前提

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度直接影響著學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解速度和質(zhì)量。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，不但要具備扎實(shí)的詞匯功底，還要能夠理解文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)。詞匯組成的句型需要語(yǔ)法的理論支撐，這就好比是我們?cè)诮ㄔ煲凰孔樱绻~匯是建房子所需的一磚一瓦的話，那么語(yǔ)法知識(shí)就是把這些磚瓦凝結(jié)在一起的粘合劑，沒(méi)有磚瓦建不成漂亮的房子，但是沒(méi)有粘合劑，同樣無(wú)法建成堅(jiān)固漂亮的房子，所以，沒(méi)有語(yǔ)法做基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是收不到良好的學(xué)習(xí)效果的。

（二）扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是寫好英語(yǔ)作文的關(guān)鍵

評(píng)價(jià)一篇英語(yǔ)作文的水平高低，英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用的是否正確是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平有著積極的促進(jìn)作用。正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)能夠把詞匯連接組成正確的句子，把一個(gè)個(gè)規(guī)范正確的句子整合起來(lái)，形成高水平的英語(yǔ)作文。

（三）扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的橋梁

學(xué)生要想用英語(yǔ)清晰表達(dá)自己的思想，就需要運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法組成正確的句子表達(dá)出來(lái)，因此詞匯和語(yǔ)法是不可分割的兩部分。沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)法就不會(huì)有基本的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生也就無(wú)法用詞匯組織語(yǔ)言表達(dá)，更不可能說(shuō)一口流利、地道的英語(yǔ)。

三、優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)做法

學(xué)生即使能夠意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，也還是無(wú)法提起對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往都是通過(guò)教師單一枯燥的講解進(jìn)行，學(xué)生總是被動(dòng)地接受語(yǔ)法知識(shí)，沒(méi)有積極參與的熱情。要想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法，教師必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣入手，在高中英語(yǔ)教學(xué)中大膽創(chuàng)新，銳意改革，優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

（一）通過(guò)英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)語(yǔ)法

英語(yǔ)歌曲是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到并且深受喜愛(ài)的，教師可以結(jié)合英語(yǔ)歌曲來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，這樣的教學(xué)方式既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，又可以把機(jī)械性的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的識(shí)記，更讓學(xué)生享受到音樂(lè)的感染和熏陶。如在學(xué)習(xí)If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句時(shí)，我運(yùn)用If you are happy這首歌曲來(lái)導(dǎo)入語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在歌詞中尋找包含條件狀語(yǔ)從句的句子，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中記憶和鞏固條件狀語(yǔ)從句，這比教師的枯燥講解效果要好得多。

（二）利用小組討論糾錯(cuò)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法

教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮小組的力量來(lái)共同學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。教師可以讓學(xué)生把自己的作文在小組內(nèi)展示出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式尋找其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，再經(jīng)過(guò)自改互改的方式起到相互促進(jìn)的作用，讓學(xué)生在完成完整準(zhǔn)確的作文的同時(shí)鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。實(shí)踐證明，這種小組合作糾錯(cuò)的方式可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的目的。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想真正提高學(xué)生的交際能力，必須要優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，教師要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律的能力和創(chuàng)新思維。我相信，只要每一位英語(yǔ)教師在語(yǔ)法教學(xué)上多思考、多實(shí)踐、多創(chuàng)新，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周黎紅.高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的問(wèn)題分析及解決方法——任務(wù)型教學(xué)法在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：中學(xué)，2012（8）.

[2] 楊旭松.淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2010（6）.

[3] 陳麗云.高中英語(yǔ)語(yǔ)法同課異構(gòu)的教學(xué)有效性分析[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2011（3）.

[4] 程嵐，陳則航，穆宏佳.從情感、認(rèn)知和語(yǔ)法技能——一項(xiàng)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的行動(dòng)研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2012（7）.

[責(zé)任編輯 喬召召]