以三亞學院為例淺析大學生健康人格培養(yǎng)的發(fā)展

董艷

【摘 要】本文力圖通過三亞學院大學生健康人格培養(yǎng)打造的特色進程，以及取得的效果，展示三亞學院在健全人格培養(yǎng)的目標、機制方面所做出的研究和承擔的責任，在針對改善大學生內(nèi)在素質(zhì)、提升大學生文化品味方面做出努力，并創(chuàng)新出一套有特色、有成效的健康人格培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】大學生 健康人格 培養(yǎng) 三亞學院

三亞學院，在教育界，連續(xù)幾年在實力、影響力等方面的排名均居前列，2005年建校至今，十余年的時間里，通過自己的努力創(chuàng)造了一個又一個“之最”，在教學、科研、學生管理、教師培養(yǎng)、職員管理、對外交流各方面都取得了不錯的成績。學校一直堅持以“讓學生走進校園的目的是為了更好地走向社會”的辦學理念培養(yǎng)學生，這幾年培養(yǎng)了一批又一批深受單位好評的優(yōu)秀畢業(yè)生，這其中，學校在知識教學培養(yǎng)的同時，少不了學校德育教育的功勞，學校在學生德育教育——健康人格的打造上探索出了自己的路子。

2008年，一首《我和你》唱出了豪放，唱出了自信，唱出了歡樂……陸丹校長親自作詞，自己學校學生譜曲，由師生一起演繹和排練；“我是誰”讓學生感受到了威嚴、紀律。這兩個素質(zhì)拓展活動形成了三亞學院健康人格培養(yǎng)的特色和亮點，至今不間斷地開展了9年，通過實踐，在形式和內(nèi)涵方面進行了不斷改善、加強和升級，形式越來越多樣化，內(nèi)容越來越活潑，影響的群體越來越廣泛，對學生的健康人格和心理的影響越來越顯著。

一、現(xiàn)代大學生的心理特點

當今社會，經(jīng)濟全球一體化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達程度直接影響著大學生們的心理和人格發(fā)展的方向，也對他們的世界觀、人生觀和價值觀的形成起著不可忽視的作用。就整體而言，當代大學生的心理和人格發(fā)展現(xiàn)狀是積極向上的，他們熱情、踏實、堅毅、敏捷、自信、自強，不盲從、不死板、不偏執(zhí)、不魯莽、不自負、不自傲。雖然總體情況很好，還是有一些大學生的心理和人格發(fā)展存在著消極的因素，具體表現(xiàn)為：對生活缺少希望和信心，沒有團隊協(xié)作意識，不能很好地控制情緒，耐挫能力差，誠信意識缺失，等等。具體表現(xiàn)為，一些學生受到刺激容易激動，經(jīng)受挫折心灰意冷，宿舍矛盾重重；還有些學生考試作弊，惡意拖欠學費，網(wǎng)絡(luò)道德缺失。其中，人際交往、學習環(huán)境適應(yīng)、情緒控制方面是大學生心理和人格問題中最為突出的問題。大學生各種心理和人格現(xiàn)狀表明，健康心理和健全人格是大學生成才與否的衡量標準，沒有健康的心理和健全的人格，就沒有合格的大學生。因此，探索解決大學生種種心理和人格問題的對策對于高校的教育意義非凡。

二、傳統(tǒng)的人格培養(yǎng)模式

以往，傳統(tǒng)的人格培養(yǎng)模式比較保守和死板，如：心理健康課，心理咨詢，一對一談話，思政課中的滲入，觀看相關(guān)影像資料等。這些方法對學生心理和人格健康的作用是不可替代的。但是，只是單一地采取這樣的模式和方法，是應(yīng)對不了新形勢下復(fù)雜多樣的學生心理狀況的，一般的方式很難達到解決學生心理問題和困惑的效果，對學生心理疾病、心理壓力的減輕效果甚微。所以，必須在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，以應(yīng)對學生心理問題的多樣性。

三、三亞學院人格打造的模式和特點

（一）抓住管理黃金期——入學第一周，對學生進行適應(yīng)性教育，幫助學生適應(yīng)全新的環(huán)境

學校在新生報到結(jié)束之后，馬上開始通過班會、講座、見面會、宿舍走訪等方式對學生進行：1）愛校教育，主要講述學校辦學的科學發(fā)展歷程和基本概況、辦學目標、辦學理念和文化；2）專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域教育的介紹，主要介紹新生在我國高等教育的基本情況，包括所學課程、培養(yǎng)方案等，對所學專業(yè)的就業(yè)前景、就業(yè)方向，并對如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃也做詳細介紹和指導(dǎo)；3）適應(yīng)性教育，對學生進行角色適應(yīng)、生活適應(yīng)、學習適應(yīng)、人際關(guān)系交往適應(yīng)、管理變化適應(yīng)等引導(dǎo)教育；4）理想信念教育；5）安全教育；6）考級考證教育。新生基本是第一次離開家，來到一個全新的環(huán)境，個人角色、學習方式、生活習慣、交往對象和范圍、所接受的管理方式，以及各方面的需求都發(fā)生了很大的變化，太多的變化讓學生一下子很難適應(yīng)，這個階段如果引導(dǎo)不好，學生很容易出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。基于此，學校堅持從以上六個方面著手，對學生主要是新生群體的教育和引導(dǎo)，堅持做到早啟發(fā)、早教育、早培養(yǎng)，促進新生在思想行為上盡快完成轉(zhuǎn)變，盡快進入大學生活的角色，成熟起來，對學校、同學、環(huán)境盡快了解，并邀請學校黨政領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)專家為學生解惑釋疑，促進學生盡快融入和適應(yīng)所處的新環(huán)境，并順利完成各方面的轉(zhuǎn)變，能夠獨立地解決問題。

（二）堅持全員參與的大型團體輔導(dǎo)

堅持全員參與的大型團體輔導(dǎo)，以“我和你”和“我是誰”為主，這是具有三亞學院特色的，專為新生量身打造，并且與軍訓相匹配的心理素質(zhì)訓練。

“我和你”的主要目的是：促進新生之間彼此的認識和了解，幫助和促使新生盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學的生活環(huán)境；并促進形成和諧的團隊成員關(guān)系，增強團隊戰(zhàn)斗力和凝聚力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、執(zhí)行力和責任擔當意識，達到對新生的健康人格和心理和諧發(fā)展起到有效的促進作用?！拔沂钦l”的主要目的是：引導(dǎo)學生重新更好地認識自身角色，讓每一位學生能從不同的背景環(huán)境中脫離出來，并迅速歸零，重新正確定位自己，幫助其盡快完成由中學到大學的角色轉(zhuǎn)換和適應(yīng)，促進其了解和認識健康人格應(yīng)是什么樣的角色表現(xiàn)；引導(dǎo)學生形成正確的價值觀和人生觀，清楚什么該做、什么不該做，什么是受鼓勵并被認可的；培養(yǎng)學生在公共場合向外界表達展示自己和交際的能力；培養(yǎng)學生的耐挫力和應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力；在活動中讓學生感受快樂的同時，讓他們認識到團隊合作精神的重要意義，使其在活動中體會到層級意識，懂得尊敬師長、尊重學長、尊重管理。

“我和你”和“我是誰”這兩個素質(zhì)拓展活動都包括若干單元，讓學生從體力、心理等方面得到完全釋放，在活動中，同學之間、師生之間、師兄弟之間互相了解，讓新生感受到了學校及老師同學們的熱情，同時又使新生對自己進行了迅速歸零和重新認識，并有了層級意識等?！拔液湍恪焙汀拔沂钦l”這兩個具有三亞學院特色、自創(chuàng)的素質(zhì)拓展活動貫穿在學生大學四年的學習生活中，實現(xiàn)了環(huán)境育人的目的，在學生的健康心理和人格打造上起到了不可估量的全方位效應(yīng)。

總而言之，教育的重要價值之一就是人格的塑造，人格教育貫穿于人接受教育的始末，能實現(xiàn)人格健全的教育，就能培養(yǎng)出合格的人才，讓學生更好地走向和融入社會；反之則會造成不同程度的心理危機，形成殘缺不全的人格，給終身發(fā)展帶來消極的影響。所以，學校除了要開設(shè)心理健康教育講座和課程以外，還需全員或分重點、分群體、分階段地開展團體心理輔導(dǎo)和素質(zhì)拓展，把心理健康和人格健康當作教育的重中之重來看待，因為它是影響學生成才與否、適應(yīng)社會的重要因素。