如何提升初中數學教學的有效性

葉琦

[摘 要] 新課標對初中的數學教學提出了越來越高的要求.本文就如何提升初中數學教學的有效性進行多方探究，并提出若干教學策略，以此促進教學的有效改革，全面提升學生的綜合能力.

[關鍵詞] 初中數學 有效性

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0036

初中階段是提升學習能力極為重要的階段，數學作為初中科目中必不可少的組成內容，對提升學生的思維能力以及激發學生的學習主動性發揮著巨大的作用.近年來，隨著新課程改革的不斷深入，為促進教學改革及豐富教學形式等方面創造了有利的條件.因此，如何在新課標背景下提升初中數學教學的有效性是目前亟須解決的問題.以下就如何提高初中數學教學的有效性提出幾點教學措施，以期能給初中數學教師提供幫助.

一、利用提問教學法，提升學生的學習興趣

據了解，在初中數學教學中，普遍存在學生學習興趣不高、上課注意力不集中等不良現象，嚴重影響學生的整體成績.針對這一情況，雖然很多教師改進了教學策略，但由于傳統教育觀念的影響，一些教師仍然以提高學生的成績為目的展開教學.這樣一來，不僅不發揮教學策略的積極作用，還與“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想相違背，極不利于學生學習能力的提升.因此，如何改善課堂教學方法，如何充分體現學生的主體地位，是促進教學質量提升的關鍵所在.在當前教學手段日益創新的時代，提問教學法被廣泛應用在初中數學教學中，并發揮著極大的優勢.一來可以激發學生的學習興趣，二來則能培養學生的自主探究能力，提升學生學習的積極性，從而實現教學的有效性.為此，如何在初中數學教學中合理利用提問教學法值得教師深入思考與探究.例如，在人教版八年級上冊《一次函數》這一教學過程中，待學生熟悉一次函數概念及其構造過程后，教師可導入問題引發學生思考，開發其思維能力.如類似“定義中y=kx+b，k為什么不能等于0？那b可以為0嗎？”等問題，在此期間便能鼓勵學生大膽發言，并且就結果不斷進行補充.為了讓學生進一步深入理解一次函數，可通過“是與不是”等形式問題進行教學.如指出“y=-8x；y=-8+2x2；y=-0.5x-8；y+x=6”等式中的一次函數與正比例函數.如果不是一次函數請做出解釋說明.然后通過上述練習讓學生說說自己的學習經驗及學習收獲.在這樣的教學效果下，可以讓學生的注意力高度集中，并學會獨立思考，從而在學習與思考中不斷提升自己的學習能力，有效激發學生的學習興趣.

二、結合生活實際教學，提高學生的思維能力

初中數學的教學案例與學生的現實生活具有極為緊密的關系，相對于其他科目來說，數學具有抽象性、實踐性強的特點，這就需要教師有機地結合教材內容與生活案例進行教學.只有這樣，才能開發學生更多獲取信息的渠道，提高學生的觀察能力.初中階段的學生具有好奇心強、學習能力強的特點，這便決定了結合生活實際案例教學的必要性與重要性.需要注意的是，在教學中融合生活實際案例必須以教材內容為基礎，并結合學生的學習能力及個性特點展開教學，從而最大限度地確保課堂教學的有效性.例如，在人教版七年級上冊《一元一次方程》這一教學過程中，為了進一步指導學生體會數學化的思想方法以及學會在實際生活中運用方程解決問題，可通過列舉與生活相關的教學例子，如計算家庭電費等.電費是學生生活中比較熟悉的問題，可以為學生營造一個愉悅的學習環境，有助于培養學生的學習興趣.首先，讓學生發表見解，并與同伴交流是否知道電費如何計算.其次，通過實際計算題加深學生對教學內容的印象.如類似“小林想在兩種燈中選購一種.一種是11瓦的節能燈，售價60元；一種是60瓦的白熾燈，售價3元.在照明效果一樣，使用壽命相同的條件下，節能燈售價高，但是省電；白熾燈售價低，但用電多.若電費是0.5元/千瓦時，小林該選哪種燈最為合理？”等問題.通過將教學問題生活化，不但能拓展學生的思維能力，拉近學生與數學之間的親切感，還能幫助學生掌握解決問題的有效方法，從而全面提高教學質量.

三、通過小組合作學習，提升學生的綜合能力

當前，小組合作學習形式在初中教學中受到眾多教育工作者的喜愛和認可，在增強學生合作意識、培養學生良好的學習習慣方面具有較大的促進作用.小組合作學習形式的主要目的是讓學生在競爭及學習狀態下實現共同進步，充分體現學生的主體地位，全方位地提升學生的學習能力.例如，在人教版七年級下冊《二元一次方程》這一教學過程中，將學生合理為3至4人一組，先由教師簡單地講解本章的學習內容，再布置小組討論內容，包括二元一次方程的概念.然后找出教材中的難點和重點，以此激發學生的學習欲望.最后在學生熟悉本章知識點以及發現一元二次方程向二元一次方程組轉化的思路后，讓學生就教學案例進行深入的探究討論.例如，將長20m的鐵絲圍成一個長方形，若一邊長為xm，它的領邊為ym，求x和y滿足的關系式.當x=15時，y值是多少；當y=12時，x值是多少.經過一番討論后，要求小組代表上黑板講解，余下成員進行補充.通過合作學習及討論，發現學生的課堂參與度明顯增加，并且生生、師生之間的關系也有了進一步的提升，有效地提高了學生學習的綜合能力.

（特約編輯 章 強）