用電子白板構建高中物理交互課堂

戴昊

[摘 要] 多媒體教學中交互性缺失，難以實現師生、人機之間的交互。運用電子白板的存儲、調用、書寫、放大等功能可實現交互性能。文章主要從混合資源創設教學情境、實現人機多元交互、促進資源“再生”等方面，闡述構建高中物理交互課堂的有效策略。

[關鍵詞] 高中物理 電子白板 交互

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

知識傳遞不是簡單的“灌裝”，也不是學生的被動接受，而是師生的對話、生生的交流、人本互動的過程。隨著全球數字信息化浪潮的到來，數字化教學已成為一種趨勢，這種教學方法克服了傳統教學資源匱乏、手段單一等缺陷，既能化繁為簡、變抽象為直觀，使知識的呈現變得細致入微；也能豐富教學形式，融入圖片、視頻，還能激發學生的學習興趣。筆者經過課堂觀察發現，教師運用PPT進行授課時，以鼠標替代粉筆，難免會被束縛手腳，淪為課件的“播放員”，消減了師生之間的互動，使“人灌”變為“機灌”。“舊時王謝前堂燕，飛入尋常百姓家”。隨著信息化工程的進一步深入，電子交互白板已步入課堂，它以白板筆實現“粉筆”的功能，可以手寫、手繪；不囿于素材，教師可以拖入資源，隨時存儲、隨時調用、隨時呈現，便于實現師生與內容之間的交互。

一、創設教學情境

傳統的多媒體教學中，教師需借助PowerPoint、Flash、AuthorWare課件將素材進行按順序“無縫”連接，教師面對復雜多變的課程，不方便調整課件播放的順序。而交互式電子白板有強大的信息展示平臺，能方便地將電子白板與多媒體完美結合起來，比傳統多媒體更靈活、更豐富，教師可隨時、隨意翻動，選擇合理的圖片、視頻等資源，創設教學情境，幫助學生建構完整的教學體系。如在《自由落體運動》教學中，教師提出問題：“重的物體和輕的物體哪個下落得快？”學生利用紙板、紙片實驗，容易想到可能會受空氣阻力的影響。教追問：“沒有空氣阻力時，重的物體和輕的物體，哪個下落得快？”從資源庫中調入“月球上的自由落體”視頻播放，演示“牛頓管實驗”，讓學生感受“在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落得一樣快”。

二、實現人機之間的多元交互

電子白板相對于傳統課程與單一多媒體教學來說，具有強大的交互功能，教師可以靈活機動地實施教學過程，實現教師、學生、資源之間的交互。（1）以注釋、書寫功能實現生機交互。教師在播放課件、視頻時，根據學生的反應做一些講解或批注，在傳統教學中很不方便，需要對視頻進行后期制作，用鼠標當“筆”不方便，也難以寫好字，而運用電子交互白板可以靈活地展示，也方便學生書寫。如在《共點力的平衡》教學中，教師并未在課件中畫出受力示意圖，而是引導學生用白板筆將力畫出，并標出各力的方向，并讓學生檢查是否有漏力、多力、錯力的現象。（2）以放大、探照燈功能實現師機交互。電子白板的一些工具很實用，教師可以將“特寫”細節內容，或運用探照燈功能，突出重點，使概念更加清晰明了，有助于學生對比、內化，幫助學生完善認知結構。如在《互感和自感》教學中，教師引導學生歸納總結本節課內容，運用探照燈功能逐一演示，讓學生對比、歸納出互感現象、自感現象的區別與聯系。（3）以存儲、回放實現師、機、生的交互。電子白板可以將白板上的文字、圖形，以及插入的內容存儲起來，可以與其他教師共享，也可以利用回放功能，方便學生鞏固復習舊知。

三、促進資源的“再生”

教師不僅要在研讀教材、分析學情的基礎上精心預設，也要在教學過程中捕捉互動過程中產生的不可預測的資源，而這些資源往往被教師所忽視，以致大量的教學資源白白流失，教師也失去了動態生成的機會。再生資源是教學過程中形成的“寶貴財富”，教師要借助白板的保存功能，將再生資源重復加以利用。在互動教學中，教師或學生受到啟發，會產生新的想法，教師應在白板中反映并保存下來。學生在板演過程中的錯題，可作為全班學生的學習材料，教師要及時保存，為學生查漏補缺提供幫助。如在“勻變速直線運動的研究”練習中，有一道題“汽車以50m/s的速度在水平面上運動時，突然剎車，做加速度為10m/s2的減速運動，求剎車6s的位移?！睂W生會利用公式求解s=v0t-at2/2=120m。教師針對學生利用停車時間來計算的錯誤，讓學生小組討論，尋找出錯的根源，提出問題：“為使答案保持正確，汽車要做什么運動？”引導學生將解題與實際情景結合起來，具體情況具體分析，方能百戰百勝。

新技術的發展，給我們課堂教學帶來了新的挑戰，但我們不能讓物理教學去迎合電教手段，而丟掉傳統課堂的互動交流的優勢。電子白板走出了傳統媒體教學的交互性不強的困境，可以實現教師、學生、資源之間的交互，使高中物理課堂變得更加完美。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鮑賢清.交互式電子白板的教學設計策略探索[J].中國電化教育，2009.

[2]舒娜，劉菁.電子白板下的教學交互行為研究[J].中國現代教育裝備，2010.

（責任編輯 易志毅）