構建語文評價體系，促進學生全面發展

朱財元

[摘要]

新課程改革需要評價方式的轉變，這關系到課改工作的成敗。構建新的語文評價體系要轉變評價觀念，明確評價目的。評價過程要依據課程標準和學生實際，立足過程，全面描述學生的發展狀況，定性與定量相結合。構建評價體系還需要學校管理層、教師、家長的觀念轉變，形成良好的評價環境。

[關鍵詞]構建語文評價體系

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180013

近幾年來，課程改革在教學理念、教學方式、課程體系等方面的轉變比較明顯，但對學生評價大多數學校仍是一紙試卷量天下，嚴重束縛著新課改的實驗和推廣。改革評價體系，是當前課改工作迫在眉睫的大事。下面，我就學生語文評價體系的構建談幾點拙見。

一、轉變評價觀念，明確評價目的

1.明確“一個評價目的”。《語文課程標準》指出，評價的目的不僅是為了考查學生達到目標的程度，更是為了對教學情況進行反饋和分析，以有利于改進教學，從而有效地促進學生全面發展。一句話，對學生評價是為了促進學生全面發展，有兩層含義：學生群體的每一個成員要得到發展，學生個體各方面素質要全面發展。

2.走出“兩個評價誤區”。第一是要走出新課改評價體系取消考試，否定甄別與選拔的誤區，建立包含考試等多元化的評價方式，淡化甄別與選拔，通過導向、激勵、反思等評價功能，為學生的全面發展服務。第二是要走出新課改評價降低了基礎知識和基本技能的掌握的誤區，在扎實掌握基礎知識與基本技能的基礎上更關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成。

3.堅持“三個有利于”的評價形式與方法。新課改評價要有利于幫助學生掌握基礎知識和基本技能；有利于培養學生學習語文的興趣；有利于提高學生語文素養。堅持“三個有利于”就要摒棄以單純知識面、記憶程度等片面的評價方式，轉變為以知識、能力 、過程 、方法、興趣、習慣、情感、態度等綜合素質評價。

二、評價過程需做到“五個堅持”

（一）堅持依據《語文課程標準》和學生實際，確定各年級評價方案。評價方案的制定要多元化，便于操作，避免繁瑣。

（二）堅持評價圍繞基礎知識與基本能力的掌握，立足過程，全面描述學生的發展狀況。不能片面追求基礎知識與基本能力的掌握，更不能拋開基礎知識和基本能力的學習去評價過程與方法、情感態度與價值觀以及綜合性學習能力。

（三）堅持評價為學生發展服務，尊重學生個體差異，關注求知過程、探索過程、努力過程、幫助學生形成積極的學習態度，科學的探索精神，為學生終身發展奠定基礎。

1.幫助學生建立成長記錄袋，收集語文學習的檔案資料。成長記錄袋的建立要讓學生親自參與，袋子要易保存。收集的資料有滿意的作品、總結的學習方法、他人的表揚、反思等成長的點滴進步。在資料的收集上，老師、家長要在平時給予學生必要的指導和督促，使資料收集比較全面準確，較客觀地反映學生的學習狀況，為評價提供依據。

2.評價旨在激勵學生不斷進步。綜合評價要采用激勵性的語言描述式，肯定進步，提出希望。評語要具有全面性，保護學生自尊心、激發自信心。寫評語還要注意就事論事，表揚或批評具體行為，不做人性的定論。

3.重視學生評價。學生參與到評價中來，才能真正體現“以人為本”的理念，最大限度起到評價的反思功能。學生在評價他人時也同時在反思自己，這是師評與家長評無法達到的效果。

（四）堅持定性評價與定量評價相結合。

定性評價主要來自觀察、交流、成長記錄等，定量評價主要來自考試。為使定量評價更準確，考試應力圖做到課內外結合，形象、生動、活潑，既考知識與能力，還要考思維與方法。

（五）堅持評價方式具有開放性。在對學生綜合素質評價過程中要靈活處理，不可死搬硬套。對一些冒尖學生或單方面表現突出的學生可提前評價。對一些初次測試不理想的學生，可允許他們經過努力再測試。對一些學困生，要尊重他們的差異，評價時可適當放寬評價要求，要讓他們經過努力能夠達到。

三、構建學生評價體系需要和諧的環境支持

學校管理者——管理者對新課改的理解很關鍵。構建新的學生評價體系，管理者需建立促進教師素質不斷提高，并能促進學生全面發展的教師評價機制，使教師的價值取向發生根本變化，徹底改變以學生考試成績為評價教師的唯一標準。

教師——學生評價體系需教師去組織實施，因此，教師必須加強業務鉆研，掌握課堂標準基本理念，深刻領會新課改評價的內涵，樹立正確的評價理念，才能確保新課程學生評價不走彎路，取得成功。

學生家長——學校要通過開家長座談會，印發宣傳資料等方式，讓學生家長認識新課改，明白新的學生評價體系是在片面的傳統評價體系的基礎上提出更全面的要求，并不排斥基礎知識與基本技能的掌握，消除學生家長的后顧之憂。學校要給予學生家長必要的評價方法的指導，使他們關注評價，參與評價，共同為學生全面發展架起家校聯教的金橋。

（責任編輯韋淑紅）