高中美術特長生創作意識的培養

朱禮平

[摘要]

傳統的高中美術特長生教學，教師往往把基礎訓練與創作意識的培養割裂開來，甚至出現“重基礎訓練而輕創作意識培養”的傾向，影響了學生美術綜合素養的提升。從分析目前高中美術特長生教學中存在的問題入手，進而對如何培養高中美術特長生的創作意識提出了一些措施。

[關鍵詞]高中美術特長生創作意識培養

[中圖分類號]G633.95[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180063

美術創作是人把自身的情感通過美術的手段表達出來的活動，屬于審美意識與審美表現的范疇。也是人們在生活與世界中發現美并通過思考醞釀相應的作品來表現美的過程。是一種發現、思考、構思與表現的藝術創造活動。優秀完整的美術作品都經過藝術家對事物的觀察感受，并產生自己的獨特體驗，在這個過程中也經過了精神情感與審美理想的融入，并進行分析、加工與提煉后的藝術構思，是一種復雜的美術創作意識活動。

一、高中美術在基礎訓練與創作意識兩方面存在的問題

基礎訓練與創作意識是高中美術特長生教學的兩個主要部分。但是由于受傳統教學觀念的影響，高中美術特長生教育中往往存在著重基礎訓練而輕創作意識培養的問題。整個美術教學，在基礎訓練方面占有很大的比重，而創作意識的培養比重很小，甚至在教學中鮮有涉及。大多數教師思想上存在一個誤區，基礎訓練是美術教學的重中之重，基礎打好了，也就相應的完成了美術教學任務。在基礎訓練以后有剩余時間的話，即倉促地進行一點相關創作意識培養的內容。在美術課程的設置上，素描與色彩訓練成為重點，單純的只是臨摹與寫生。對于人、物或景的寫生與臨摹，單純地通過點、線、面及明暗或色彩等來表現形體、空間、結構等要素。教師對于學生作品的評價也以上述手段的綜合運用為標準，即運用手段的多少等為依據來衡量。這樣的要求，禁錮了學生的思維，學生只是按要求機械地訓練，學生枯燥地用單一的方法與手段來表現富有活力的事物，缺乏對事物的個性化感受，作品自然也缺乏情感與個性，因此培養學生的創作意識勢在必行，培養學生的創作意識，也是提升學生美術基本素養的有效途徑。

二、培養高中美術特長生創作意識的策略

1.注重創作素材的積累

教師要讓學生認識到美術是來源于生活的藝術。要培養學生的創作意識，就要注重學生養成積累美術創作素材的良好習慣。為此，教師可以引導學生進行專題訓練，如教師在教室中進行寫生訓練時，可以讓學生認真觀察，并且對自己觀察到的事物，進行快速描繪。這種速寫訓練可以長期堅持下去，通過長期堅持可以使學生鞏固以前學過的繪畫知識，提升繪畫技能，還可以有效訓練學生的心智，接受美的熏陶，激活學生的創作思維。

2.加強與生活的聯系

生活是藝術的土壤，優秀的藝術作品往往取材于生活。創作者在生活中觸發創作的靈感與欲望，才能產生創作意識，完成藝術創作。美術創作也是這樣，離不開對生活的經驗積累，離不開對生活的強烈感受。所以要使美術課堂充滿生活氣息，激發學生的學習興趣，學生在興趣的驅動下會產生強烈的創作意識。教師也可以創設學生熟悉的生活情境，將教學內容與生活緊密聯系起來，引發學生的情感共鳴，促使學生走進生活，觀察生活，發現生活中的美，產生表現美的欲望，產生創作意識。美術知識比較抽象，教師要引領學生結合生活進行深刻理解，如講解平行透視與成交透視內容時，教師可以把平行透視與成交透視的原理讓學生有初步理解，然后讓學生根據原理進行居室草圖設計，學生就會把原理與實際生活聯系起來，有利于激發創作意識。

3.培養學生的想象能力

想象是創新的基礎，沒有想象就不可能有完美的美術創作，甚至也不會產生創作意識。所以培養學生的想象能力，是激發學生創作意識的基礎。在對高中美術特長生的教學中，教師要致力于激發學生的想象能力。如在進行素描訓練時，教師可以在黑板上畫一圓形，并且讓學生以圓形展開想象，聯想生活中與圓形有關的事物，在規定時間內看誰能夠畫出更多圓形物體。教師要鼓勵學生發揮想象，學生會在規定時間內畫出很多與圓形有關的事物。為了激發學生的想象力，教師也可以展示一些創意作品啟發學生。如教師可以把一些創意廣告圖片呈現在多媒體大屏幕上，讓學生相互討論交流，找出創意體現在哪里。這種以創意為主題的美術課堂，可以激發學生的發散性思維，提高學生的創作意識。

4.對學生的創作進行科學引導

（1）激發學生創作的動力

學生的創作與臨摹有著較大的區別，創作是一種將自身的獨特感受以美術作品為載體加以表達與展現的創造性活動。不管學生的主觀感受是對還是錯，教師都要鼓勵學生進行表達，否則創新意識就很難形成，也不會提高學生的創作能力。學生在剛開始嘗試把自己的感受用作品的形式表現出來的時候，往往不知道如何下手，并且整堂課下來，也很難完成富有創意的作品。所以，課堂上必須以學生的認知與水平為出發點，激發學生觀察與思考的能動性，使學生在已有的水平上發揮最

好的效果。美術教師要鼓勵學生通過細致的觀察，懂得我們日常生活中每個人的每個動作和每一次活動，都可以是一種藝術的表現。如，在一次靜物教學中，教師拿出一個蘋果，讓學生按照書本上提供的畫法畫出來。在上色的時候，有的學生敢于發揮想象，在進行顏色處理時，沒有按照課本上那樣做，有的畫出蘋果的老化狀態，有的畫出被咬了一口的蘋果。他們對蘋果的表現形式雖然不同，但都是現實生活中常見的一些物體的形態。教師對學生不唯書本，敢于創造，敢于有新的畫法給予高度贊揚。再如，在上寫生課時，教師讓學生充分交流自己的看法，從學生的討論中教師發現他們都以原始的思維進行觀察與思考，并設計自己的作品。有的學生通過認真觀察畫出的作品很不錯，但是有一部分學生就覺得和原來的事物太不一樣了，有點失真的感覺。教師則告訴學生，這是在思維自由解放的情況下富有創造性的畫法，通過對這些作品的評價，開拓學生視野，進一步提升學生的創作意識與創作能力。

（2）激勵學生敢于創新

學生是課堂學習的主體，教師只有正確引導，才能激發學生的學習積極性，學生才能形成創作意識，以創新的思維去完成自己的作品。所以，教師要為學生創設自由寬松的學習氛圍，鼓勵學生有新的想法，有更寬廣的想象。讓學生懂得在形成創作意識后，把自己的感受與形成的觀點加以整理和總結，并且進一步提煉，形成要表達的主題，大膽嘗試，通過反復畫與反復修改，直到形成富有創意的作品，這就是自己在創作上的初步成功。所以，在教學過程中，教師要充分發揮評價的作用，找出學生作品富有創意的地方，給予充分鼓勵和肯定。同時，也可以開展作品展覽活動，讓學生之間相互評價，小組之間相互交流，讓學生在評價中相互借鑒，相互啟發，取長補短，形成濃厚的創作意識，促進創作能力的不斷提升。

總之，美術教學的主要目的是培養學生的創新思維與創造能力。在對高中美術特長生的教學中，要把基礎技能訓練與培養學生的創作意識有機結合起來，不能彼此孤立，在注意培養學生基本技能以外，還要特別注重學生創作意識的培養，有效提升學生的綜合美術素養。

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（責任編輯斯陌）