初中生物教材插圖教學的現狀調查

閆婷婷

摘 要：教材是課程標準的具體體現，是教師教和學生學的主要依據。插圖是生物教材不可或缺的一部分，在教學中占有重要地位。研究顯示在實際的課堂教學中，大部分教師對教材中的插圖重視程度不夠，在教學過程中很少引導學生利用教材插圖進行觀察學習，而是過于注重教材中概念、結論等文字知識的講解與強調。為了提高初中生物插圖教學的效果，也為了了解初中生物教材插圖的質量、分類以及探索插圖教學的最佳方式，筆者以2011人教版初中生物教材為基點，對初中生物教材插圖教學的現狀進行調查，可以為以后教材的修訂提供一些建議依據。

關鍵詞：插圖教學；初中生物；教材

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0047-01

生物學科的學習重點是生物學的現象與規律，初中階段涉及到的大部分生物學現象和規律僅憑肉眼是無法觀察理解的，也不可能通過枯燥的文字想象出來，因此，插圖教學在初中生物學教學中擁有不可替代的作用。生物教材中的插圖所呈現的不僅是表達生物知識的一種恰當方式，而且是理解相關概念、過程、結論知識的重要輔助手段。此外，插圖所特有的豐富色彩，能夠吸引學生注意；插圖的形象性、直觀性可生動地展現生物學現象與規律，能有效地培養學生的識圖能力、想像力。因此，在教學中合理運用教材插圖能收到良好的教學效果。

（一）研究意義

（1）強調插圖在生物教材中的地位。東北地區生物學科在初中階段屬于非中考科目，不得不承認出現學科地位受忽視的現象，從而降低教師的教學熱情，以及學生的學習熱情，長期以來形成一種惡性循環。尤其是在學習成績決定升學狀況的教育情形下，初中學生產生了要全力以赴學習“主科”而忽視生物等“小科”的心理狀態；部分教師也由于學校、家長、學生的不重視而對于教學有敷衍了事的態度。所以部分教師在教學中注重向學生灌輸文字性知識，而對教材中的美麗插圖“視而不見”，完全沒有發揮插圖應有的神奇教學效果。對此局面，初中生物教師要做的不是自暴自棄，而應該找準根源，采取有效措拖提高學生的生物學習興趣。通過教學不難發現，生物教材中有很多生動的插圖可以吸引學生們的注意力，教師在教學過程中應該引導學生觀察插圖，培養學生的讀圖、識圖能力，從而達到更好的教學效果。

（2） 幫助初中教師深入分析、認識教材中的插圖

通過調查不難發現不同版本的生物教材都包含了形態各異的插圖，而且各自獨具特點，但是大部分教師對這些插圖可能沒有深入的了解、歸類。通過本研究的分析、歸類，明確生物插圖的類型及特點，可以幫助初中教師深刻地認識插圖在教材中的作用，從而在教學中能夠自如地選擇合適的方法來運用，便于進行插圖教學，達到事半功倍的教學效果。

（3） 通過實驗研究為有效進行插圖教學提出合理化建議

在實際教學中，有的教師采用插圖教學卻沒有達到理想的效果，反而可能學生的注意力都集中在五彩繽紛的插圖的“美麗”“有趣”上了，而玩物喪志，忽略了對知識的理解、吸收。這說明教師在教學過程中沒有采用合理的策略運用插圖，沒有很好地引導學生如何識圖、觀察圖片。本研究通過對眾多文獻的認真閱讀以及本人實際教學中的親身體會，以及進行的插圖教學實驗研究，提出合理的插圖教學優化策略，幫助初中教師解除對生物教材中插圖運用的困惑。

（二）國內外研究現狀

1、國外研究現狀：

插圖藝術有著悠久的歷史，國外早在17世紀，捷克教育家夸美紐斯創作的《世界圖解》是比較早的有插圖的教科書，書中指出了教材中插圖的重要作用[1]。尤其是進入20世紀90年代后，隨著電腦信息、印刷技術以及攝影技術等的飛速發展，插圖越來越受到教材編輯者的喜愛，插圖在教材中占有不可替代的作用。

通過翻閱大量資料素材分析比較，不難發現美國生物教材的顯著特點是編排了大量高質量的插圖。這些插圖外形設計巧妙，色彩精美、場面逼真、生動，內容涉及領域廣泛，與教材內容貼切，為教材增添了不少光彩。美國生物教材的頁面布局中，插圖占有面積較中國教材大，最大的占有一頁半的篇幅。此外，美國教材插圖清晰度較國內高，色彩鮮明，吸引眼球、易于學生觀察思考。這些都體現了美國教材編輯者對于插圖的偏好和重視，也間接體現了美國教育工作者對插圖教學的高度重視。

國外插圖教學的文獻研究大體可以總結為三種：一是插圖性教科書與純文字性教科書的使用效果比較；二是使教科書文圖有機結合，提高使用效果的策略；三是插圖在不同進行情景下的使用效果比較[2]。說明國外對教材插圖的研究，主要是通過實驗研究，進一步證實教材插圖的功能。通過調查研究比較，尋找發揮教材插圖功能的最佳方式，以提高課堂教學效果和教材利用質量。國外學者對生物教材插圖以及插圖教學的研究可以為我們了解教材插圖的教育價值提供有利的信息基礎。

2、國內研究現狀：

自新課程改革以來，我國初中生物教材的質量有了明顯的提高，最為突出的變化是教材中的插圖顏色逐漸由黑白色改為彩色，插圖的數量和質量都有大幅度提高。實踐證明，教材的插圖有著文字無法替代的作用，教學中靈活運用插圖，可以使課堂教學生動活潑、事半功倍，培養和提高學生的各種能力，達到新課程、新教材所要達到的目標[3]。

目前國內對教材插圖的研究還不是很活躍，大部分是對高中生物教材插圖教學的研究，針對初中生物教材的插圖教學研究少之甚少，而且大量的研究僅僅集中在插圖的功能上，缺少深入的應用策略研究。研究論著主要來自于一線教師的教學經驗，與教育學、心理學知識聯系甚少，從而研究缺少理論依據，缺乏說服力。

綜上所述在生物插圖研究理論方面，國外學者大多通過定量分析的方法進行研究， 缺乏課堂中插圖教學的應用研究；而國內學者大部分的研究是采用經驗總結的方法，缺乏理論研究基礎。總之，目前國內外對初中生物教材插圖教學的調查與策略優化實驗方面還存在不足之處，有待進一步研究。

（作者單位：吉林師范大學生命科學學院）

參考文獻：

[1]王立.人教版高中生物學新課標教材（必修）的研究[D].2007，（4）.

[2]曾天山.國外關于教科書插圖研究的述評[J].外國教育研究，1999，（3）： 20-23.

[3]彭彩云.初中生物教材插圖教學的應用策略.理化生教學研究，2010，（2）：101-102.