讓兒童詩(shī)的美啟迪孩子的心靈

吳思捷

摘 要：一位作家曾說(shuō)過(guò)：“你可能不會(huì)作詩(shī)，卻是個(gè)詩(shī)人。你雖然不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，可你一定有詩(shī)人的感覺(jué)；你雖然不用詩(shī)句表達(dá)，卻能在內(nèi)心贊頌、吟唱。”幼兒就是詩(shī)人。只要教師善于在兒童詩(shī)誦讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將他們率真的童言與生活聯(lián)結(jié)起來(lái)，讓孩子專注自己難忘、感觸深刻的每一瞬間，用自己獨(dú)特的語(yǔ)言記錄下來(lái)，就成了孩子們自己的兒童詩(shī)。幼兒就成了真善美的小詩(shī)人；這是開(kāi)展兒童詩(shī)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自然延伸，也是開(kāi)展兒童詩(shī)誦讀活動(dòng)的額外收獲。

關(guān)鍵詞：兒童；詩(shī)；想象；創(chuàng)意

兒童詩(shī)是一種特別重視節(jié)奏、聲韻，文字流暢，內(nèi)容生動(dòng)活潑，情趣盎然，適合兒童誦讀的文學(xué)詩(shī)歌作品。它在啟迪兒童心智、激發(fā)兒童想象、提高兒童的審美能力、培養(yǎng)兒童的優(yōu)美情操和良好習(xí)慣等方面起著積極作用。我們需要通過(guò)優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌促進(jìn)兒童智力發(fā)展，陶冶幼兒美好的情操和良好的個(gè)性。當(dāng)代著名兒童詩(shī)作家圣野說(shuō)過(guò)：“一個(gè)自幼受過(guò)兒童詩(shī)熏陶過(guò)的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀的人，有真性情的好人。”

我在幼兒園早期閱讀課題研究中，結(jié)合大班孩子的年齡特點(diǎn)，利用兒童詩(shī)的教育作用，對(duì)培養(yǎng)兒童道德情感和健康個(gè)性進(jìn)行了探索。

一、以兒童詩(shī)的音韻之美培育幼兒的語(yǔ)言審美感

兒童詩(shī)以特有的聲韻感染著千萬(wàn)兒童，影響著孩子的精神。在形式上，兒童詩(shī)特別重視節(jié)奏的表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在押韻和節(jié)奏上。通過(guò)韻腳的變化、句式的錯(cuò)落有致，讓孩子們誦讀起來(lái)朗朗上口，鏗鏘有聲，自然而然產(chǎn)生樂(lè)感，讓孩子感受到悅耳順暢的音韻美、均勻和諧的節(jié)奏美。

例如《七個(gè)阿姨來(lái)摘果》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七只籃子手中提，七個(gè)果子擺七樣，蘋(píng)果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。”這首詩(shī)就像果園里錄下的一支歌，i韻猶如樂(lè)曲中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)主音，將整首樂(lè)曲貫穿起來(lái)。那童心與果農(nóng)阿姨的對(duì)話，和水果寶寶的對(duì)話，那童稚和果園的交融，洋溢著幼兒的語(yǔ)言審美感。這首兒童詩(shī)常常在孩子們的口中誦讀著，聽(tīng)著孩子清脆悅耳的聲音，我們感受到了孩子們對(duì)韻律鮮明的兒童詩(shī)和生活的熱愛(ài)。孩子們還根據(jù)這首詩(shī)的韻律仿編了《七個(gè)伯伯來(lái)摘菜》：“一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)伯伯來(lái)摘菜，七只籃子手中提，七種蔬菜擺七樣，白菜、生菜、包菜、萵苣、菠菜、西紅柿、玉米。”孩子們?cè)诜戮幍倪^(guò)程中，體驗(yàn)了兒童詩(shī)的韻律美，同時(shí)也表達(dá)了孩子們對(duì)農(nóng)民伯伯的尊敬喜愛(ài)之情。

《夏天的歌》：“夏天的歌，在哪里？‘蟈、蟈、蟈，在綠綠的草叢中。夏天的歌，在哪里？‘知了，知了，在高高的大樹(shù)上。……在小娃娃樂(lè)呵呵的笑聲里。”這首甜美的小詩(shī)中描寫(xiě)的一切都是愉快的。詩(shī)中的描寫(xiě)的是夏天的景象，詩(shī)歌中簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏、和諧的音韻、重疊詞“綠綠的、高高的、清清的、甜甜的、樂(lè)呵呵的”的運(yùn)用，形成了詩(shī)歌的音樂(lè)美，給人進(jìn)入夏天清爽舒適的感覺(jué)，在幼兒的朗誦里，把孩子引入夏天萬(wàn)物富有生命力的意境中。

二、以童話般的兒童詩(shī)激發(fā)幼兒的童真與想象

童話的世界是想象的世界，是美麗的奇妙的世界。而兒童詩(shī)不光是個(gè)童話般的世界，還是孩子們通過(guò)想象實(shí)化的世界。在這個(gè)世界里，大樹(shù)會(huì)說(shuō)話、草兒會(huì)喝水、蝴蝶會(huì)跳舞……因此，兒童詩(shī)的世界是符合兒童心理的，能豐富幼兒想象的，能創(chuàng)造優(yōu)美意境的，能抒發(fā)兒童童真童趣的多姿多彩的世界。例如《海上的風(fēng)》：“海上的風(fēng)是花神，她一來(lái)，就綻開(kāi)萬(wàn)朵浪花……海上的風(fēng)是琴師，她一來(lái)，就奏出萬(wàn)種歌聲……海上的風(fēng)是大力士，他一來(lái)，就送走萬(wàn)片魚(yú)帆……海上的風(fēng)是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天………”。

在我們的生活中，大海是孩子的朋友，孩子們對(duì)大海再熟悉不過(guò)，受這首詩(shī)歌的啟發(fā)，孩子們對(duì)大海進(jìn)行了想象：“海上的風(fēng)是小蜜蜂，它一來(lái)，就帶來(lái)了甜甜的蜂蜜……海上的風(fēng)是歌王，他一來(lái)，就唱得浪花起舞……海上的風(fēng)是農(nóng)民伯伯，他一來(lái)，就送來(lái)一片菜園……”，平凡的大海在孩子們的想象中變成了勤勞的小動(dòng)物，變成了成功的歌者，變成了辛苦的勞動(dòng)者。孩子們的大膽想象使我們的世界變得更加美麗，使我們的勞動(dòng)者變得更加偉大。

兒童詩(shī)能夠用語(yǔ)言把人、事和情景等具體地、生動(dòng)地表現(xiàn)出審美特質(zhì)，刻畫(huà)出栩栩如生的形象，借此表達(dá)思想感情，把孩子引入詩(shī)歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界中去。孩子們把蝴蝶想象成花朵，把樹(shù)葉想象成小鳥(niǎo)，把花瓣想象成自己喜歡的發(fā)夾……這都是孩子們對(duì)事物進(jìn)行的想象。例如《樹(shù)》：“春天的樹(shù)，是花兒們選美的舞臺(tái)。夏天的樹(shù)，是蟬兒們唱歌的教室。秋天的樹(shù)，是水果們睡覺(jué)的搖籃。冬天的樹(shù)，是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。”樹(shù)的形象是多么的生動(dòng)，在孩子們的心中是多么的美妙啊！根據(jù)這首兒童詩(shī)，我也引導(dǎo)孩子對(duì)大樹(shù)進(jìn)行了想象創(chuàng)編“烈日下的樹(shù)，是一把綠色的大傘，為我們遮擋烈日。大雨下的樹(shù)，是件大大的雨衣，為小花小草和小動(dòng)物們遮雨。黑夜中的樹(shù)，是一個(gè)小鳥(niǎo)溫馨的家……”孩子們眼中的大樹(shù)是棵多么有愛(ài)心的大樹(shù)啊，相信受到詩(shī)中大樹(shù)的影響，孩子們也會(huì)是充滿愛(ài)心的孩子。

兒童詩(shī)思想深刻、形象鮮明，只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為好的兒童詩(shī)。

參考文獻(xiàn)：

韓艷梅，倪文錦.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文課程與教學(xué)改革[J].教育評(píng)論，2003（3）.