小學(xué)高年級(jí)抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)之一課一得的有效研究

彭海波

摘 要：語文屬于多重屬性的人文社會(huì)學(xué)科，具有綜合性、人文性等特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，樹立正確價(jià)值觀等的核心要素，扮演著重要的角色，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓寬他們的思維。在教學(xué)過程中，教師要巧妙地抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)，注重一課一得，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課標(biāo)提出的客觀要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；文本；訓(xùn)練點(diǎn)；一課一得；策略

在教學(xué)改革不斷深入的浪潮中，小學(xué)語文教學(xué)已被提出更高的要求，尤其是學(xué)生創(chuàng)新精神、全面發(fā)展方面。在進(jìn)入高年級(jí)階段后，學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、感知能力已經(jīng)初步形成，價(jià)值觀也在不斷完善。而在此階段中，語文課文篇幅大都較長，語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)不斷增多，在涉及字、詞、句、段、篇的同時(shí)，修辭方法、文本內(nèi)涵等也融入其中。教師需要充分發(fā)揮閱讀教材的引領(lǐng)功能，注重“一課一得”，實(shí)現(xiàn)“得之有效”的目標(biāo)。

一、“一課一得”概述

在新課標(biāo)背景下，“一課一得”并不是新的研究話題，但在小學(xué)語文教學(xué)中卻發(fā)揮著不容忽視的作用。在課堂教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，在一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生能夠真正理解、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，掌握重要的技能。“一課一得”有利于教師簡(jiǎn)化課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，能夠利用有限的課堂時(shí)間，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生內(nèi)化新的知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)W會(huì)積累、運(yùn)用文本語言，掌握必要的技能，分析、解決實(shí)際問題。

二、小學(xué)高年級(jí)抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)之一課一得的有效研究

在小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，語文學(xué)科的難度也隨之增加，課文篇幅大都較長，語文文字的訓(xùn)練點(diǎn)也逐漸增多，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞基礎(chǔ)上，還需要正確理解文本內(nèi)涵，掌握必要的修辭方法。在“一課一得”作用下，教師需要以教材內(nèi)容為藍(lán)本，借助其中某個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，落到實(shí)處。換句話說，在一堂課結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)真正學(xué)會(huì)一個(gè)重要的方法，能夠把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用到實(shí)際中。因此，筆者以《狼牙山五壯士》《賣火柴的小女孩》為例，進(jìn)行了相關(guān)探討。

（一）狼牙山五壯士

1.理解文本內(nèi)涵，明確訓(xùn)練點(diǎn)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，《狼牙山五壯士》是學(xué)生步入高年級(jí)之后學(xué)習(xí)的重要課文。這是一篇以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的課文，需要站在讀者的視角，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容，清楚文本主題與寫作方法。在課堂上，留給學(xué)生一定的時(shí)間閱讀整篇課文，把握文章脈絡(luò)。這篇課文主要講述了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班五名戰(zhàn)士為了更好地掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)轉(zhuǎn)移，把敵人引上狼牙山的頂峰，最終英勇跳崖的故事。透過文章，可以感受到作者對(duì)他們的崇敬之情。

2.明確訓(xùn)練點(diǎn)，展開訓(xùn)練

注重文本在整個(gè)教材中所處的位置，明確具有的教學(xué)價(jià)值，開展文本訓(xùn)練。教師要結(jié)合學(xué)生的語文水平，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生初步了解本文內(nèi)容之后，教師可以安排相關(guān)的概括訓(xùn)練，即“接受任務(wù)—（ ）—（ ）—（ ）—英勇跳崖”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用小標(biāo)題來概括文章內(nèi)容。在學(xué)生具備初步感受文本人物形象的能力后，教師要留下一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主研究文本內(nèi)容，運(yùn)用自己積累的知識(shí)去品析文本場(chǎng)景，這也是學(xué)生在進(jìn)入高年級(jí)后必須具備的能力。這是一篇敘事性的文本，不同文體的內(nèi)容，需要掌握的要領(lǐng)各不相同。以敘事性文本為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文中描述事件的梗概，學(xué)會(huì)品析文本中事件場(chǎng)景、人物形象等，進(jìn)而借鑒并模仿這些重要的寫作素材，夯實(shí)自己的寫作功底。在“一課一得”作用下，教師要明確該文本的教學(xué)價(jià)值，從不同角度入手，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力等，但需要做好取舍、整合等工作。以訓(xùn)練理解能力為例，對(duì)于該階段的學(xué)生來說，他們大都能正確理解文本內(nèi)容，但他們對(duì)“戰(zhàn)士”“壯士”這兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)比較模糊。教師可以以此為作為重要的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀理解能力訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文本脈絡(luò)，學(xué)會(huì)抓住文本中重要字眼，分析文本中描寫人物言行、心理等方面的句子，學(xué)會(huì)概括文本中不同人物的形象。

（二）賣火柴的小女孩

《賣火柴的小女孩》是小學(xué)六年級(jí)的一篇課文，主要講述了在寒冷的冬天，一位小女孩想要靠買火柴維持生活，最終凍死在街角的故事。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇課文，準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)，理清文章脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生閱讀相關(guān)題材的國外名著，正確把握文中主人公內(nèi)心的情感變化，關(guān)注人物命運(yùn)，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用環(huán)境、人物心理活動(dòng)來刻畫人物形象，透過作者刻畫的人物形象，清楚作者想要表達(dá)的情感，為學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)、提高他們的寫作技能做好鋪墊。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽篇幅較長的課文，能夠運(yùn)用多種表達(dá)方法，比如想象、聯(lián)想，能夠利用生活中熟悉的事物來說明某種道理。還能在了解文章段落內(nèi)容后，利用小標(biāo)題來概括段落內(nèi)容。以此，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

總而言之，在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，要把“一課一得”放在核心位置。在教學(xué)過程中，教師要站在整體的角度，準(zhǔn)確理解、把握教材內(nèi)容，注重文本的核心，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、已有水平等，選取重要的內(nèi)容，凸顯每堂課的訓(xùn)練點(diǎn)，但訓(xùn)練點(diǎn)不能過多。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確理解感悟與表達(dá)應(yīng)用間的重要關(guān)系，學(xué)會(huì)借助感悟，促進(jìn)表達(dá)與應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，真正“一課一得”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

薛愛軍.一課一得 得之有效：淺談如何抓住文本的訓(xùn)練點(diǎn)[J].陜西教育：教學(xué)版，2013（10）：62.