淺談德育案例教學經驗

作者簡介：陳儀（1963.12-），女，漢族，哈密職業技術學校，高級講師，示范校建設公共基礎課程組副組長，學科帶頭人，德育精品課負責人。

摘 要：有人說“警察型”教師過時了，現在流行“心靈開鎖型”。我們現在的學生都是90后，在這個時代出生和生活的他們，有他們的世界。作為他們的老師，生活的年代與他們不一樣，正在成長中的90后有他們成長路程中遇到的問題，但他們必將在不久的將來承擔起建設國家、推進人類發展的重任。所以我們中職學校的工作理念，是要把大多數90后培養成國家的高技能建設者，人類文明的傳承者。我們的目標，就是在新課程理念下如何當一個“心靈開鎖匠”，走進學生的心靈，成為學生的心靈導師。

關鍵詞：走進；心靈；德育；案例

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0171-02

前言

“三人行，必有我師”[1]，多學習，就能積累多的經驗。學院通過長時間的德育教育教學實踐活動，通過德育主題活動的開展，成立校園文化興趣小組：如國旗班、演講隊、禮儀隊、舞蹈隊、棋社、書畫組、英語興趣組、籃球隊、志愿者隊等。作為班主任，在開展德育活動課的過程中，積累了一些經驗，有了深度的了解和經驗總結。

[案例一]感謝哈密職校給我的愛心與快樂

我們哈密職業技術學校是一個多民族學生一起學習生活的學校，有維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族、蒙古族、俄羅斯、塔吉克族、回族和漢族等學生近3000人。這樣一個學校的管理，是需要全校的教職員工們上下一心用很多的心思，去愛護他們，教育和影響他們，才能使來自不同地區的同學和睦相處，穩定發展的。我們要力求把這些90后培養成即具有傳統文化的質地，又有現代素質的人，這是一件很不容易的事情，是一件偉大的事業。為了讓來自南疆的學生，遠離家鄉來哈密求學，人生地不熟，在他們想家的時候，在我們學校有家的溫暖，我們學校從2010年開始至今，開展了一對一、手拉手的零距離接觸活動，就是每個科室、每個黨員、每個教職員工都參與資助貧困生的活動。學校建立了愛心超市，為貧困生提供棉衣棉褲，學習用具。學校的領導們老師們，每到古爾邦節、肉孜節，都到學校食堂，學校為民族同學準備好免費的豐盛的節日餐，有手抓肉、拉面、抓飯、肉湯，飯后還有麥西來甫，校領導們和同學們一起快樂的吃著手抓肉，快樂的跳著麥西來甫，這種歡樂影響了所有的學生，每個人的臉上都笑開顏。我們的維吾爾族老師們，尤其做的非常感人，她們把學生當做自己的孩子一樣，每個老師帶3-4人到家里過古爾邦節，過肉孜節，比如：熱沙來提老師，自擔任班主任以來，在工作中認真負責，兢兢業業。由于所帶班級為南疆班，學生在經濟上、生活上遇到的問題較多，該老師能夠俯下身子，全心全意地為同學們著想，盡其所能地解決學生們遇到的各類問題，在過年過節時將學生帶回家聚餐，讓他們感受到家的溫暖，南疆的孩子們都叫她“親愛的媽媽”。吐爾洪同學在接過后勤處的老師們捐的回家的路費錢時，他感動的說：“感謝哈密職校給我的愛心與快樂。”這位同學現在已經順利上崗工作了。他學成回到庫車的家鄉當了一名畜牧獸醫。我校愛護學生的這樣的老師，還有很多很多，他們是：古麗努爾、阿依古麗、買里開木、依巴代提、古麗蘇木·瓦依提、熱依汗古麗、依不拉音、阿依下木、阿依先木、沙熱木吾斯曼等。這些事跡，受到社會和家長的贊揚，2010年12月，在《哈密日報》和《新疆日報》都有報道。“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”[2]

[分析]社會在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學生，學生會很難接受。德育工作過于嚴肅的“面孔”，往往使學生產生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學生兩耳生繭，產生厭倦心理。因此我們學校開展的這種和學生們一對一的零距離接觸，一起吃飯，一起過節，一起麥西來甫，讓學生們感到溫暖，感到快樂。在生活中進行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導學生快樂學習和生活，使德育教育“潤物細無聲，隨風潛入夜”了。

[案例二]推選感動校園“最美校園人物”。

根據地委宣傳部《關于深入開展第十二個“公民道德建設月”活動的通知》，結合我校黨委具體要求，哈密職業技術學校制定了尋找“最美校園人物”的活動，挖掘日常生活中助人為樂、團結友愛、見義勇為、敬業奉獻、孝老愛親、創業創新、學業進步、奮力趕超等方面的先進典型，弘揚時代精神，傳播正能量。通過選舉，推選出感動校園“最美校園人物——金江”。

金江：擔任學生處處長，在思想政治方面能夠堅持黨的信仰，堅持理論學習，并帶動其他同志；在工作中愛護學生，認真負責，恪盡職守，任勞任怨，妥善地處理各種復雜問題及突發事件，在科室管理、班主任管理中表現出色，受到了全校師生的好評；在日常生活中關心其他同志，與周圍同事保持良好的關系；在家庭生活中孝敬父母，關心妻子、孩子，家庭關系和睦。尤其是讓大家異口同聲贊同的是：在我們校園的角角落落，都能夠看見金處長的身影。學生們可能不認

金江處長在和學生談心

識每個校領導，但他們一定認識金處長，金處長對犯錯的孩子是嚴加教育，又能關心到實處，他所用的以講故事的方式來教育人感動人的方法感人至深。因此孩子們給金處長起了個外號叫“金剛之首”。他是一個愛校如家的執著的“大管家”。

[分析]金處長可以抓住學生的心理特點進行管理和教育，領導管理屬于藝術范疇，我們班主任棘手的問題，拿到金處長那里，就可以迎刃而解。他的經驗就是：對待學生要有愛心，要俯下身子，多關心學生，愛護學生，多看見這些90后的優點。用賞識的眼光和行動，用愛國主義、集體主義和高尚的思想品德教育來塑造他們，特別是遇到具體問題的時候，能夠多用欣賞的眼光來看待他們。多與他們溝通、交談，達成共識，引導他們走向社會的主流文化。要多創新，用體驗教育的方式落實我們的教育職責。

[案例三]開展豐富多彩的德育活動課

我校的民族學生多于漢族學生，民族學生的漢語口語能力稍有差距。我們要怎樣做，才能既提高漢語口語能力，又達到民漢同學相互促進交流，增進了解，建立友好關系呢？

我們的班主任就想出了各種方法：組織聯歡會、主題班會、詩歌朗誦會、讀書會等形式多樣的德育活動課。如1222護理班的同學們，在每個星期都召開一次德育活動課，大家在歡樂的海洋里學習和歌唱，在友好的氛圍里加強語言的學習和提高。師生關系越來越融洽。

一個名字叫阿孜古麗的維吾爾族女生，在作文中寫到：“在一片歡聲笑語中，是老師給了我幫助，這種幫助是物質上的，更是精神上的。我想這將是我求學生涯中，甚至是我整個人生道路上，最最難以忘懷的一次感動。我現在能用漢語講話了，最難用言語表達的快樂。我敢上臺跳舞了，這是我第一次走上舞臺，今天我不是觀眾了，我怎么也壓抑不住我的激動，我深深凝望著前方，我似乎看見了前方有微笑，前方有希望。”這就是老師的力量，這就是正能量。“教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中。”[3]

[分析]德育活動課的開展，增強了自信心與責任心，提升了學生的幸福感。教育首先應該要讓學生成為懂得追求自身幸福的人，集體的凝聚力增強了。一個個主題鮮明的朗讀、舞蹈、歌曲，讓學生的情感上產生了共鳴，在共鳴中陶冶了性情，在陶冶中形成品格乃至意志。著眼于學生的參與度、著眼于學生體驗中的快樂、著眼于學生在體驗中品格的生成與培養。建立一個快樂的校園，讓孩子們享受快樂教育、幸福教育。愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門。每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。讓我們走進學生的內心世界，讓德育教育之花開得更加絢爛！

（作者單位：哈密職業技術學校）

參考文獻：

[1]“三人行，必有我師”——孔子.

[2]“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”——馬卡連柯.

[3]“教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中。”——馬卡連柯.