從高校與社會角度分析提高師范生能力以適應中學新課改

郭帆

摘 要：綜合國力的競爭乃是教育的競爭，教育的競爭乃是人才的競爭。隨著國家實施科教興國發展戰略以來，教育工作更是重中之重。所以我國在教育領域不斷的深入教育改革，與之相適應的教材，教師的教學理念，教學能力也隨之要求發生變化，無形中給教師和即將從事教師工作的師范生提出了更高的要求。

關鍵詞：新課改；師范生；要求

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0233-01

1. 引言

隨著新課改在中學的普遍實施，理解并學習新課程標準的內容已成為教師和將要從事教師工作的師范生們的必修功課。針對如今普通高校師范生存在的諸如對新課改了解不多，學習和知識更新能力不夠， 忽略了學生情感態度價值觀培養等問題，筆者從高校與社會角度來闡述自己的觀點與看法。

2. 高校角度

（1）依據新課改要求調整師范生培養的課程設置

教學技能方面主要是依靠見習、實習和第二課堂的開展來提升。因此，高校可采取前兩年“練內功和基本功”后兩年“練招式和技巧”的培養方式①。一方面，加強對學生的學習指導和思想指導，集中兩年時間，將思想政治教育專業的必修課程學精，學扎實。另一方面，延長教育實習時間，增加見習環節，使師范生的綜合能力得到更多鍛煉，培養實用性的人才。

（2）教師嚴格要求，激發和培養師范生的教學創新能力

目前不少學生抱著自己高中時期寒窗苦讀，大學就是用來放松和混日子的想法；或對自己的專業產生倦怠，沒有明確的目標，學習散漫，自制力較弱。對此教師應積極引導、嚴格要求。首先高校應對學生進行專業熱愛和師德教育，使師范生建立正確的職業觀和學習觀，同時規定每位學生在大學期間必須完成一定的閱讀量和相關的讀書筆記，定期組織學生進行讀書研討和交流。其次，高校教師在自己的教學中也應積極創新，給師范生呈現豐富多樣的教學形式和教學方法。第三，多安排一些實踐活動課，調動思政師范生的積極性和參與性。比如經常性地開展同課異構實踐，以此來有效激發和培養學生的創造性。

（3）高校師范生培訓注重結合中學思政課程教學實際

高校應把原來的培養目標“高級專門人才”調整為“高素質應用型人才”，突出專業的師范性，強調應用性，同時把專業就業方向由原來的“中等以上學校”準確定位為“中學”②，結合中學政治課程教學實際，滿足地方基礎教育需要，培養合格的中學政治教師。每個學期高校應定期組織學生觀看一些優秀中學骨干教師的教學視頻，看中和看后組織討論，分析有哪些值得學習的地方，哪些地方還可以有更好的設計，我們應如何改進等。請中學有經驗的教師來校開設相關技能方面的講座，與師范生分享他們的經驗心得；選聘一批優秀中學教師擔任師范生實踐教學方面的指導員，經常性地給予師范生及時、有效的實踐指導等等。

3.國家和社會角度

（1）給師范生提供更多的教育實踐機會

有些在校師范生想利用寒暑假做兼職當家教來增加自己的實踐鍛煉機會，但社會上很多家長對他們普遍持不信任、不放心的態度，往往是寧愿高薪聘請中學有經驗的教師為孩子輔導也不愿意把孩子交給在校師范生來補習，這就讓很多師范生失去了教育實踐能力提升的機會。而事實上，在校師范生與中學生年齡比較接近，共同語言較多，在情感溝通上往往比老教師更有優勢，溝通便利自然也會有助于對孩子的教育，所以社會應該給在校師范生更多的信任，讓他們獲得更多的教育實踐機會。再次，學校安排師范生進行教育實習也常常遇到阻礙。不少學校不敢放手讓學生帶班或獨立的上好一堂課。因此國家和社會應重視這一問題，制定相應政策鼓勵家長和中學給師范生提供教育實踐的機會，使師范生的實踐能力得到有效鍛煉和提高。

（2）提高教師的福利待遇

目前我國大到國家、社會，小到每一個家庭、每一位家長，都非常重視下一代的教育，尤其是基礎教育，這就決定了教師職業的責任重大，教師工作的壓力也就非常大。同時教師職業也十分辛苦，每天學生沒到教師要先到，學生沒走教師不能離開，每天除了備課上課，還要面對堆積如山的學生作業和試卷，工作時間做不完，就要占用工余休息時間，自己的家庭和孩子常常顧不上。而與教師職業的責任、辛苦不相匹配的是教師的待遇并不高，導致不少師范生畢業后不愿意從事教師職業，就更談不上在校期間努力提高自身的教學能力了。所以國家應不斷提高教師的福利待遇，滿腔熱情地關心和支持教育工作，積極改善教師的工作和生活環境，才能激發師范生們更熱愛教師職業，并愿意為勝任之而不斷努力完善和提高自身素質。

（3）加強正確評價教師社會價值的輿論引導

俗話說，“教師是太陽底下最光輝的職業”。但實際上教師在社會中還是處于“弱勢群體”的地位，目前社會上存在一些對教師職業道德的質疑，認為現在不少的老師越來越缺乏師德。12年四川地震中發生的“范跑跑”事件在網上和各大媒體被炒的沸沸揚揚，千夫所指。可是我們不能因為個別或者少數教師的不當行為就以偏概全地評價教師隊伍的整體職業道德水平，媒體過多地渲染這些負面事件，不利于社會大眾對教師職業的正確評價。再有，社會上流行一種說法：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。認為學生學習不好，就是老師沒有教好。只有社會對教師有了正確、客觀、公正的評價，對教師工作充分尊重和理解，才能真正營造尊師重教的社會風尚，也才能讓在校師范生加強關于職業道德方面的重視和理解，促使他們努力提高自身能力素質。

4.結束語

隨著新課改在中學的普遍實施，了解新課改內容，提高綜合能力適應新課改要求已成為當務之急。但提高師范生能力以適應中學新課改是一個長期實踐的過程，還需要我們不斷地去總結和完善。

（作者單位：江西師范大學）

參考文獻：

[1]鄒紹清，劉維. 高校政治教育應對中學政治課程改革的對策[J].重慶三峽學院學報，2006（5）.

[2]孫春愛.思想政治教育新課改之我見[J].泰山學院學報，2010（2）.

[3]呂良.試論思想政治教育專業學生理論構建能力及建構[J].通化師范學院學報，2004（12）：31.

[4]萬忠德.論中學新課改視域下高校師范生的銜接培養——以寧夏大學思想政治教育專業為例[J].江西教育學院學報，2013（4）.

注解：

①萬忠德.論中學新課改視域下高校師范生的銜接培養——以寧夏大學思想政治教育專業為例[J].江西教育學院學報，2013（4）.

②關于新課改背景下高校思想政治教育專業師范生職業素養問題研究，道客巴巴文檔.http：//www.doc88.com/p-994532777477.html