如何加強小學語文閱讀能力的培養

鄭亞榮

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文本過度發揮?！遍喿x是開啟學生智慧的鑰匙，它能夠打開學生心靈之窗，它能夠陶冶學生的情操。那么如何提高學生的閱讀能力和理解能力呢？

一、創設情境，激發學生的閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說只有學生對閱讀產生濃厚的興趣時，他才會帶著飽滿的熱情投入到學習當中去，學習的興趣帶動起來了，課堂氣氛很熱烈，這時的學生才會“要我學”為“我要學”。學生只有思維活躍了，學習欲望就會倍增，學習效率就會提高，因此課堂伊始教師要創設情境，激發學生學習情趣，想方設法地把學生帶到意境之中去。例如在教學《在夏天里成長》時，我設計了這樣的啟發談話：同學們，夏天是萬物生長的季節，在這個充滿多彩浪漫的季節里，萬物都在生長，你感受到了嗎？這時學生的話匣子一下子打開了，有的學生說：我感受到了夏天的玉米在成長，每一天都有新變化；有的說：我感受到了鮮花在成長，開始才發出幾片小葉，不幾天就枝繁葉茂，鮮花盛開；有的說：我感受到了小麥在成長，不幾天就泛黃，抽出麥穗，隨后變成一片金黃的麥浪……于是老師因勢利導：同學們這節課老師就帶你們走進夏天，感受萬物都在夏天里成長！這時學生的閱讀興趣一下子被調動起來，他們積極地投入到學習當中去，課堂氣氛很活躍。

二、教給方法，培養學生閱讀習慣

巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”良好的閱讀習慣需要教師的課堂去培養，因此課堂上教師要加以引導，使學生會讀書，愛讀書，在閱讀中得到享受。

1.養成課前預習的好習慣

預習環節是學生還沒有聽老師講解的前奏，它要求學生自己獨立來完成某些學習任務，為學習新課掃清障礙，打好基礎。這里學生合理地使用預習卡很關鍵，教師要精心設計預習卡，預習卡的內容要求學生獨立來完成，因此設計要有可操作性，內容可分為幾大塊：自己多讀幾遍課文，把我會認的字找出來寫幾遍，把我會寫的詞找出來寫兩遍，找出我欣賞的句子有哪些，摘抄下來，我對課文的作者了解多少，我還有哪些不理解的句子畫出來。漸漸地學生就會養成閱讀習慣，會讀書，會思考。

2.養成讀書思考的好習慣

學生在讀課文的同時還要會思考，愛思考，這樣邊讀書邊思考，就會有所感悟，課堂是教學的主陣地，教師要在課堂上為學生創設閱讀思考的氛圍，引導學生會思考，會讀書。每節課教師都要精心設計學路導航，學路導航就是為學生閱讀起到引領的作用，使得學生閱讀少走彎路。例如在教學《苦糖》時，教師設計這樣的學路導航：（1）在課文圈出描寫我對糖很饞動作的詞，寫下來讀讀。（2）在課文中畫出我對糖很向往吃到嘴里的句子，讀讀，體會作者的心情如何？（3）體會課文題目《苦糖》含義，帶著你的理解說說你的感受。

3.養成不動筆墨不讀書的好習慣

學生在讀課文的同時，教師要讓學生養成動筆思考的好習慣，學生邊讀書要邊做筆記，在課文中印象深的句子旁邊做上批注，寫下自己的讀書感受，養成“不動筆墨不讀書的好習慣”。這樣學生才會避免讀課文的同時只是流于表面，使得學生對課文有所感受，學會思考，這樣課堂上才會交流讀書的感受，教師引導學生慢慢去品讀，走進文本，與文本對話，產生心靈的碰撞，情感的升華，從而使閱讀達到一定的高度。

三、拓展閱讀，提高學生閱讀能力

學生的閱讀不應該只局限于課內，還應拓展到課外，課內閱讀和課外閱讀相結合。教師可采取以下方法培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

1.欣賞讀書

教師可采取形式多樣的讀書活動讓學生享受讀書的樂趣，例如開展美文欣賞，讓學生盡情地享受經典美文的內涵情感，使得學生在欣賞的同時有所感受，陶冶情操，感受讀書的樂趣，讓書香伴我成長。

2.摘錄佳句

教師在引導學生開展課外閱讀的同時，要求學生把文章中的佳句摘錄下來，開展我的精彩佳句欣賞活動，讓學生在誦讀佳句的同時感受到美的氣息，愉悅心情，開闊視野。

3.讀書競賽

為了幫助學生理解讀書內容，教師可以舉辦多種讀書交流活動，如讀書演講，讀書報告會，讀書故事會等活動，使得學生對閱讀的內容加以理解，得到升華，激發情感。

總之，閱讀教學應該運用多種形式，開展多種的活動，來調動學生讀書熱情，提高學生的讀書能力，使學生在讀書的過程中有所感受，陶冶情操，產生心靈的碰撞，使心靈受到震撼！

參考文獻：

李由美.淺析如何提高小學語文閱讀能力[J].華章，2011（27）.