生本論教育思想在現代教育中的滲透

作者簡介：王軼喆，西安體育學院，寫作方向：教育基本理論。

摘 要：隨著素質教育的深入實施，在現代教學中，學生的學習主體地位得以確立，生本論教育思想在現代教育中逐漸被采納及應用。生本論教育思想倡導圍繞學生，激發學生的學習積極性，是區別于與灌輸式教學，師本化教學等教學思想思想及方法的先進教育理念。本文從生本論基本概述入手，分析其在現代教育中的實踐應用情況及進一步強化完善的相關要點。

關鍵詞：生本論；現代教育；途徑；要點

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0284-01

生本教育最早由郭思樂教授提出并確立，生本教育的思想內涵及教育宗旨主要是尊重、理解、依靠學生，通過以調動及提高學生的學習興趣為切入點，與素質教育有效加以銜接。在生本論教育思想下，我國現代教育領域掀起了一股生本教育的浪潮。

一、 生本論教育思想的基本內涵及其應用于現代教育教學應遵循的原則

（一） 生本論教育思想概述

生本論教育思想主張圍繞學生來進行教學設計，體現出一種學生為本，生命為本的基本理念，從生本論的本質屬性上看，其既屬于有效的教學方法，又可視為一種先進的教學觀念[1]。生本論教育通過樹立學生的學習主體地位，可以使課堂教學更加富于魅力，師生關系趨于和諧。而從生本論的意義看，其在助推現代教育均衡發展，促進教學改革成效等方面作用顯著。在生本論的應用范圍上，學前教育、中學教育、大學教育都可以吸收并采納這一教育思想。

（二） 生本論教育思想應用于現代教育中的基本原則

生本論教育理念下，現代課堂教學倡導給予學生足夠的自主空間，遵循“無為而為”的教學思路，并借助于“先學后教”、“少教多學”、“以學定教”等方式，達到構建生本教育課堂的目的。生本論教學思想秉持一切以學生為主的價值觀念，將學生看為教育資源及教學對象的統一體，并在課程教學中貫徹“小立課程，大作功夫”的原則。而在教學方法上，又以讀，做先行、會，學在前、教，講在后的原則為指導，激發學生的學習及自主探究意識，培養其終身學習的基本能力。

二、 在現代教育中滲透生本論教育思想的途徑及要點分析

從生本論教育思想的應用來看，在現代教育中，各類學科教學中都能看到生本論教育理念及方法的身影，例如，語文、歷史、思政、數學、英語等。在現代教育中滲透并應用生本論教育思想，要注重通過以下途徑，構建出生本教育的課堂體系，然后針對性地在各個教學環節中運用生本論理念方法。

（一） 提高對生本教育理念的認知，完善生本教育教學資源配置

在現代教育中融入生本論思想，首先，要在學校內提高師生對生本教育理念的理解及體悟，擺正學生與教師的關系，對生本論教育思想的基本內涵加以準確把握。現階段，在生本論教育實踐中，有的學校并未取得預期顯著成效，主要原因就在于學校教學人員對生本教育的理念把握不準所致，將學生好學與教師好教加以混淆，從而偏離了生本教育的初衷[2]。其次，在生本教育教學資源的配置上，各學校教職工人員要在生本教育思想的引導下，注重對教學課堂的組織設計進行優化，成立“生本教育實踐研究小組”，一方面對課堂教學方案及模式進行指導監督，另一方面將生本教育的具體實施科目、實施負責人加以明確，為生本教育的后續開展做好保障。

（二） 構建生本教育課堂教學模式，深化各教學流程的教學成效

在生本教育課堂教學模式的構建上，教師應擺脫原有的師本位教育理念，打破原有的單調乏味的教學模式，通過完善教學方法和手段，深度挖掘各教學流程的實際教學效果。在課堂教學理念思想上，要本著“尋根”、“留白”、“學習及作業前置”等原則，拓展教學課堂的深度和廣度，讓學生在充分理解及掌握教學目標的前提下，通過自身能動性的發揮，貫通及領悟相應的知識要點。

例如，在“尋根”環節，教師應明白該節課的教學要點，即根是什么，在去粗取精中，將教學的要點和盤托出。如數學中的“不等式證明”內容，教師要在例題及習題中歸納該課的教學重點，通過明確教學思路，讓學生掌握解題所用的數學思想，使其能夠舉一反三。在“留白”環節，教師應給予學生充足的探究及思考空間，在師生交流中碰撞出思想的火花及靈感。如在《斑羚飛渡》教學中，教師應簡化一些不必要的教學環節，讓學生由此及彼，對課文中涉及到的思想進行拓展聯想，鼓勵學生充分表達其不同見解，讓學生從具體的篇目中生發出多樣的理解思路。

（三） 做好生本課堂后續跟蹤反饋機制建設

首先，在生本課堂教師團隊的素質能力上，要做好生本教育教師人才儲備，形成一批教學能力強，素質水平高的生本教師示范隊伍，借助其示范引導作用，逐步提高學校各科目生本教學實踐比重。其次，在生本教育管理及運行機制上，應構建學校間的交流及共享平臺，通過教師間及學校間的生本課堂觀摩學習、生本教育優秀課堂錄制、生本課堂案例上傳下載等途徑，使各科目的生本教學能夠有所依循。而在生本教育試點的選擇上，應加大對學校教學相對薄弱的環節的試驗力度，通過對實施生本教育前后的教學效果及學生素質能力水平提升狀況進行對比分析，確定有效的生本教育實施方案[3]。第三，在生本課堂的跟蹤反饋環節，“生本教育實踐小組”應做好教學督導工作，并與學校的教學管理部門共同探索生本教育實踐評價及激勵機制，對生本教育開展較好的班級及教師給予一定的獎勵，促使學校形成濃郁的生本教育氛圍，深化生本教育實施成效。

三、結語

生本教育是新時期教學改革及素質教育實施下的一種新的教學理念和方法，其在提高學生學習能動性，開發學生學習潛力方面作用顯著。在生本教育與現代教育進行融合滲透時，應注重從理念的正確把握、生本課堂模式的完善、生本課堂教學成效跟蹤反饋等方面加以強化，以充分發揮生本教育的教學優勢。

（作者單位：西安體育學院）

參考文獻：

[1]畢琳.淺析人本主義教育思想及其歷史意義[J].快樂閱讀（上旬刊），2011（4）：62-63.

[2]陳慶.“學本教育”內涵探析[J].基礎教育研究，2014（15）：25-27.

[3]林友通.學生為本的全員課堂教學[J].中學理科園地，2015（1）：37-39.