社會教育和關懷是留守兒童幸福生活的基礎

田大余

摘 要：留守兒童是困擾國家，困擾社會的一大問題，近年來得到了較高的重視，政府部門也在努力解決這項問題。但是孩子是國家的未來，他們的教育問題就是國家成長的問題，就是社會發展的問題。留守兒童具有其特殊性，對留守兒童的教育也刻不容緩，他們是我國經濟轉型時期特殊的群體，需要給予更多的關愛。為了能夠滿足留守兒童的健康成長、解決留守兒童的教育問題，必須要集合社會力量。本文就從社會關懷的角度，淺談社會各界人士如何給孩子們提供教育基礎和幸福生活的基礎，讓我們的社會更加溫暖。

關鍵詞：社會關懷；留守兒童；幸福生活；基礎；教育；活動

中圖分類號：G521文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0297-01

前言

留守兒童，是弱勢群體，他們缺少父母的陪伴，缺乏必需的教育，生活環境也不盡人意。和普通的孩子相比，他們的生活少了父母的角色，少了家人的溫暖，多了漂泊的不定，也多了更多的期盼和守護。但是他們是我們祖國的花朵，需要社會，需要學校，需要教育，需要各界人士的關愛。誰的愛都不能替代父母，但是卻能給孩子們一些溫暖，讓他們少一些寒夜里的悲傷，少一些離別的淚水，讓他們感受到社會這個大家庭。在現在的社會體制下，我們可以有更多的余力來幫助他們，給他們教育的機會，給他們直接的關心和幫助。多組織一些活動，讓學生能夠向普通的孩子一樣，從學習中得到快樂。真正去了解留守兒童，知道他們需要什么，去關愛而不“溺愛”，去幫助而不“施舍”，讓他們可以在教育中健康成長，感受到幸福生活。

一、 真正了解留守兒童。

留守兒童不是問題兒童，也不一定是貧困兒童，但是他們的確具有這個群體的特殊性。社會上有很多的愛心人士，他們愿意伸手幫助這些孩子們，愿意資助他們獲得受教育的機會，但是在一些情況下，卻因為不了解這些孩子而采取了錯誤的方式。真正去了解這些孩子，便是幫助他們的前提。

首先這些孩子不是問題兒童，對他們的教育應該像對正常孩子一樣，只是要給予更多的關愛和幫助。而教師在這個角度上，除了擔當教師的責任之外，還要兼具家長的角色，關心學生的生活，關注他們的情感變化，及時疏導不良情緒，培養好的性格；再者留守兒童也不等同于貧困兒童，有一些孩子的父母在外面的確是有所成就，只是需要更多的時間在外面拼搏。因此要更加重視這些孩子們對金錢的觀念，防止亂花錢，更要讓他們了解父母這些血汗錢的來之不易，也同時給予關心，讓他們知道有些東西是不能用錢買到的。

留守兒童和其它的孩子相比，需要社會的關心和愛護，他們缺少自己父母的陪伴，那么這些陪伴角色就可以變成老師、志愿者、同學等等。他們真正缺少的是內在的一種充實，是關愛的程度，是和他人交流的機會，是父母之間的溝通情感。在物質上，和他人的差距也會造成他們自卑感。節假日親人團聚更是他們渴求的，這也是社會應該幫助他們的角度和出發點。真正了解這些留守兒童，才能給他們所需要的，才能讓他們感受到社會的關愛，而不是“憐憫”。

一、 社會教育和關懷，給留守兒童，給予他們真正的“愛”。

關心是看不見的給予，但卻是內心最容易受感動的方式。留守兒童不僅需要物質的幫助，但是更需要精神的支持。對于這些孩子們來說，一時幫助不如長久的關愛。以此為目的，社會各界人士應該將自己的愛心行為落實到生活當中，從生活的細節來關愛他們，讓他們從小受到良好教育。

（1） 社會教育：給留守兒童構建生活小家。

很多留守兒童沒有自己的兄弟姐妹，他們在平時放學之后，就回到家中，和爺爺奶奶作伴，和同齡人進一步接觸的機會很少，教育方面的話基本上也由他們的爺爺奶奶負責，而對于這個年齡段的孩子們來說，他們應該將自己置身于群體當中，找尋自己和他們的共同點，激發一些有趣的想法，豐富生活見識。因此要幫助留守兒童豐富他們的業余生活，可以組建一個留守兒童生活小家。放學之后，孩子們就可以來到這個小家中，可以等待親人來接，也可以完成自己的作業，或者是參加興趣小組。這個小家中的物資可以由社會愛心人士捐助，比一些用不到的衣物要好的多。另外，管理人員是一些愛心志愿者，愿意和這些孩子們聊天，分享見聞，通過這樣的社會教育方式，讓他們的生活豐富起來。

（2） 社會教育：視頻通話，增加和家長交流的機會。

留守兒童一年來見到父母的次數并不多，父母教育方面，沒有多大作用，但是志愿者做的再好，也很難取代父母在孩子心中的地位。因此組織一些志愿者，可以到孩子的身邊和尋找到父母，然后讓他們來一次長時間的視頻通話，分享一些生活中的小事?？吹郊议L和孩子的淚水，相信每個人都會無比心動。

（3） 學校教育：節假日的活動組織，和普通孩子一起玩耍。

“每逢佳節倍思親”，這句話對這些留守兒童來說是過早體會到了。在一些重要的日子里，比如自己的生日、中秋節、元旦，甚至是春節，父母不在自己的身邊，節日變得更加傷感。此時就要組織這些孩子們一起過節，在一個大的家庭里，讓孩子去感受節日的快樂，忘記分離的痛苦。另一方面，不要刻意地去劃分這些孩子和普通的孩子，其實他們之間沒有什么區別。在平時，多組織和普通孩子一起玩耍，讓他們發現自己的生活其實也是很幸福的，沒有比別人少什么。這樣一方面能夠增強他們的自信心，也能提高他們的自尊心，受到這些歡快氣氛的感染，自己的心情也會好起來。還可以組織一些遠足活動，和孩子們一起投入大自然的懷抱，感受那份純真，也回歸那份純真。看到他們無憂無慮的笑，應該是所有人的愿望吧！

（4） 學校教育：關注孩子的情感狀態，及時疏導不良情緒。

留守兒童缺少父母的時刻監督，或者是獨立性和自主性更強，但是這并不代表他們自己能夠解決一切問題，不需要勞煩任何人。相反，他們的這種懂事，反而更加容易造成一些心理問題。因此社會各界一定要關注這些孩子們的心理狀態，進行一些心理教育疏導， 及時發現不良的情感預兆。

總之，社會教育和學校教育對留守兒童有著同樣的責任感，社會教育能夠更好地改變孩子們的生活環境，而學校教育能夠改變他們的性格和愛好。社會教育和學校教育的共同努力，能夠讓留守兒童更加幸福地生活。

（作者單位：甘肅省榆中縣新營鄉沿川小學）

參考文獻：

[1]段成榮，楊舸.我國農村留守兒童狀況研究.人口研究，2008，32（3）.

[2]羅靜，王薇，高文斌.中國留守兒童研究述評.心理科學研究，2009，17（5）.