關于小學品德與社會的生活化教學研究

李曉瓊

摘 要：培養學生的社會生活能力是小學品德與社會的教學目標之一，它能夠給學生今后的思想和生活奠定好的基礎。所以，小學品德與社會的教學要建立在學生的生活基礎上，讓學生在學習中感受生活、在生活中學會學習，提高學生的生活實踐能力，使得教育目標能夠更好地實現。小學品德與社會的生活化教學在有優點的同時，也有一定的不足之處。簡述小學品德與社會教學在新教育環境下存在的問題，并提出如何實施生活化教學方式，改進不足之處。

關鍵詞：小學品德與社會；生活化；教學研究

我國教育事業的一系列改革，是為了全面發展學生，全面實行素質教育。這一改革要求所有學科的教學盡可能建立在學生生活的基礎上，要求教師從學生生活的角度改變自己的教學方式，讓學生結合自己的實際生活經驗主動地參與到實際問題中，并在這些過程中不斷認識自我、認識社會，從而提升自己的認識觀念。新課改對小學品德與社會也是提出了新的要求，要求之一就是培養學生的社會生活能力。教師要在學生的社會生活中開展道德教育，并將學習融入學生的實際生活中，讓學生在學習中感受生活、在生活中學會學習，提高學生的社會生活實踐能力，更好地實現新課改對小學品德與社會提出的新要求、新目標。

一、小學品德與社會教學在新教育環境下存在的問題

1.教育理念沒有得到更新。和別的課程一樣，小學品德與社會受到傳統教學理念的影響，被忽略了其考試的重要性，只是以其他考試科目為主，從而導致小學品德與社會的教學開展受到很大阻礙，很多學校、教師只重視學生的考試成績，而沒有重視學生綜合素質的發展。

2.因為學校的規章制度不夠完善，教師的教學目標不夠合理，所以對于小學品德與社會的教學重視程度不夠高，有的學校甚至為了學生有更多的時間學習考試科目，不安排這門課程。這樣，學生只專注于學習考試科目，而忽略了自己興趣的培養和發展，不重視對小學品德與社會的學習。對于小學的學生來說，現在加深綜合素質教育是一個很好的時機，而對小學品德與社會的忽視卻恰恰阻礙了學生興趣的培養和綜合素質的發展，非常嚴重地背離了當今社會的教育發展政策方向。

二、在小學品德與社會中如何實施生活化教學

小學品德與社會的教學目標之一是培養學生的社會生活能力，教師在課堂中合理地采用生活化的教學方式能讓學生在學習中感受生活、在生活中學會學習，更好地提高他們的綜合素質和社會生活實踐能力，為實現新課程改革提出的新教育目標而做出努力。那么，如何在小學品德與社會中實施生活化教學呢？

1.教師可以多設一些生活化的課題，豐富學生的情感世界。小學品德與社會的教學不僅要重視知識的收獲和能力的培養，更要和情感合理地結合起來，更好地讓學生陶冶情操、激發學習興趣，而小學品德與社會的教學內容主要來源于學生的生活實踐經驗。所以，教師要在課題中多加入生活化的內容，讓學生對之感興趣，從而使課堂更接近生活。比如，為了讓學生更加了解商店，教師可以安排學生去超市，讓學生在生活中學習、了解、體驗如何在商店購物、有哪些人在為我們服務等，讓學生真實地感受商店購物帶來的意義，感受社會發展的進步，這是在課堂講解中做不到的。

2.教師要結合社會熱點，提高學生的參與興趣。在小學品德與社會的教學中，教師要積極地進行生活化教學，生活就是教育的過程，多變的生活可以為小學品德與社會的教學提供更多的實際意義，促使學生不斷地學習，更好地實現新的教學目標。所以，教師可以適當地引入社會熱點，它有利于激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，促進學生對知識的升華和消化，提高學生對自己的認識、對社會的認識。

3.教師不能局限于教材，應創設多元化的生活教學。教師在小學品德與社會的教學中，應給學生創設新的、更具開放性的學習環境和空間，尋找更多不是來自于教材而是來自于生活或者其他方面的教學資源來充實學生的學習內容。教師還要讓學生通過自己的努力深入社會、了解社會，用自己的眼睛看世界、用自己的方式觀察生活、用自己的心感受生活，給學生留有一定的空間和時間，讓他們在社會生活實踐中創造性地學習。由此一來，不僅有利于學生的學習和綜合素質的提高，而且增強了教師教學的有效性、實踐性，讓小學品德與社會的教學更加富有活力和生機。

三、小學品德與社會的生活化教學的優缺點

小學品德與社會的生活化教學有著很大的優勢，它可以使教師從學生的實際生活中選取例子講授新的課題，給學生創設和生活相同或者相似的情境，讓學生感受生活、體驗生活、豐富生活情感，并從中收獲到知識；生活化教學為學生創造了輕松、自由的課堂氛圍，它可以學生通過主動參與到課堂中，通過和教師之間的交流與互動，表達自己的真實感受與情感，教師也可以從中了解學生，設計更全面的教學方式。

當然，當前生活化教學在小學品德與社會教學中還有一定的缺點。主要表現在一些學校和教師的教學理念不夠先進，不利于學生學習興趣的激發，阻礙了學生綜合素質和社會實踐能力的發展以及創造性思維的發展；教師不能很好地抓住課堂中的細節，對學生的指導方法不當，不能在小學品德與社會課堂中透徹理解和運用生活化教學方式。所以，想要真正實施小學品德與社會的生活化教學，教師也要不斷提升自身的教育素養。有不足就要有改進不足的辦法，學校和教師要轉變自身的教學理念，適當地讓生活融入學生的學習中；教師還要不斷提升自我的教育教學素養，更好地在小學品德與社會課堂中實施生活化教學。

參考文獻：

[1]杜肆貳.品德與社會課堂教學生活化的思考[J].科教文匯：中旬刊，2013（3）.

[2]潘茂春.淺談小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢與不足[J].讀與寫：教育教學刊，2012（9）.