淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略

霍子聰

摘 要：近幾年來，隨著課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)理念經(jīng)歷了多次調(diào)整，由最先開展的減負(fù)到現(xiàn)在的增效減負(fù)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一定成效，但是其中也存在著許多問題。所以，如何有效進(jìn)行增效減負(fù)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為眾多教師關(guān)注的重要問題。主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出一些增效減負(fù)的策略，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；增效減負(fù)；策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于教學(xué)涉及的知識(shí)比較繁雜，所以，導(dǎo)致小學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力。這在一定程度上對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)增效減負(fù)帶來了很大的挑戰(zhàn)，這就要求教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新，突破原有的教學(xué)模式，認(rèn)真研究小學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，能夠根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效調(diào)整，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其語(yǔ)文能力有所提高，也能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，真正意義上實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)組織形式單一

當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教學(xué)的組織形式大都是按照傳統(tǒng)的方式開展，例如教師進(jìn)行示范，學(xué)生進(jìn)行模仿，這樣就使整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生對(duì)于教學(xué)缺少足夠的興趣，學(xué)生也就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更大的熱情，這就使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中背負(fù)更大的心理壓力，缺少興趣但是還要進(jìn)行模式化學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。由于小學(xué)生都是充滿好奇心的，所以，單調(diào)乏味的教學(xué)只會(huì)使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)方式過于呆板

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師都是按照新課標(biāo)的教案進(jìn)行講課，這樣就使得教師過于重視知識(shí)的傳授，卻忽略了對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，教師會(huì)更加看重學(xué)生的讀寫能力，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力卻被忽略，這樣的方式會(huì)讓學(xué)生有更大的心理負(fù)擔(dān)，有更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的語(yǔ)文能力得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生也就難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使語(yǔ)文教學(xué)的目的和目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)。

3.考試效應(yīng)的影響

現(xiàn)時(shí)還存在著一種效應(yīng)叫“考試效應(yīng)”，學(xué)校的教育教學(xué)工作長(zhǎng)期以來都受到考試效應(yīng)的影響。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)和教師過于注重學(xué)生的考試成績(jī)，所以從小就對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)提出了很高的要求，這就使學(xué)生也更加注重應(yīng)試能力的鍛煉，學(xué)生成為考試的機(jī)器，但是真正應(yīng)用能力沒有得到鍛煉，學(xué)生在背負(fù)較大心理壓力的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)很低。

二、實(shí)施增效減負(fù)的有效策略

1.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的目標(biāo)，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)新，利用科學(xué)的教學(xué)手段是定位教學(xué)的目標(biāo)。這就要求教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)的方法，加強(qiáng)備課，能夠清晰表達(dá)自己的思路，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該合理安排，充分利用時(shí)間。例如，假如教師第一階段的目標(biāo)就是讓學(xué)生了解基本的知識(shí)，從而為后來的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么，教師可以注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，注重學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過教師的清晰講解，從而更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為以后的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性

對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)語(yǔ)文繁雜的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要教師更多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，這樣就使教師成為教育的主導(dǎo)者，而教育引導(dǎo)人的作用被忽視，教師也就會(huì)更加注重課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量沒有一個(gè)有效了解，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)水平的提高。這就要求教師應(yīng)該努力優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展豐富的教學(xué)方式，與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，安排學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生能夠投入更多的精力聽教師的授課，這樣學(xué)生能夠抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師也能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就使得教學(xué)效率迅速提升，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平也隨之提高。

3.注重學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)教師認(rèn)真講課，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，但是最后的學(xué)習(xí)成績(jī)卻不是很理想的現(xiàn)象。這就會(huì)使教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，甚至有的時(shí)候教師會(huì)認(rèn)為認(rèn)真?zhèn)湔n變得沒有意義，首先教師的教學(xué)積極性就受到很大的打擊。其次，教師會(huì)缺少教學(xué)的信心，影響知識(shí)的傳授。其中最主要的原因就是教師的講課過于注重重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生雖然能夠牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生需要解決問題的時(shí)候，學(xué)生卻不知道怎么應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生缺少必要的應(yīng)用能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，首先打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在掌握基本的學(xué)習(xí)方法之后，在教師的幫助下，能夠解決語(yǔ)文中遇到的實(shí)際問題。

4.尊重學(xué)生的主體地位，因材施教

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法和意見，這樣對(duì)于學(xué)生思維方式的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)積極性的提高都有很大幫助。所以，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧友好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。同時(shí)，教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生之間的差異性，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)，例如，通過小組學(xué)習(xí)的形式，讓小組進(jìn)行互相幫助，然后教師有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，同時(shí)教學(xué)的水平和學(xué)生語(yǔ)文能力的提高都能夠有所保證。

綜上所述，只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開展增效減負(fù)，才能夠保證語(yǔ)文教學(xué)的效率，同時(shí)有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這就要求在教學(xué)過程中，應(yīng)該對(duì)于原有語(yǔ)文課堂中形式上的內(nèi)容進(jìn)行減負(fù)，并不是說減少作業(yè)、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，而是能夠使作業(yè)更加有代表性，能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用；使教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)τ趯W(xué)生提高語(yǔ)文能力有更大幫助，教學(xué)的效率能夠大大提高。新課改的不斷深入，對(duì)教學(xué)水平的要求會(huì)越來越高，所以，只有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)增效減負(fù)措施，才能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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