小學古詩詞課堂教學中步入意境的策略探討

王凱靜

摘 要：古詩詞，是中華文明所留下的精華，代表著我國獨有的歷史文化，而語文作為中華文化的重要載體，將古詩詞教學納入教學體系中，不僅能夠讓廣大的學生體會古詩詞的韻味，而且有利于中華文化得以傳承。小學語文古詩詞教學過程中，教師引領學生感受古詩詞中的意境，不僅可以加深學生對詩詞的理解，而且還能夠培養學生的想象力。為此，從意境角度出發，對小學古詩詞課堂教學中如何讓意境步入課堂進行了探討。

關鍵詞：素質教育；古詩詞；意境

素質教育發展至今，一直在提倡學生的全面發展，其中對文化的傳承也是完善學生發展的一部分內容，而學校作為開展教育活動的主要場所，是文化傳承最有利的地方，因此要開展好學校的教育活動，促進學生的全面發展和文化傳承。學校為學生準備的課程一直是圍繞德、智、體、美、勞這五個方面來實施的。其中語文作為學生學習任務中的重要課程，對于培養學生的素養與能力方面起到重要的作用。古詩詞不僅是我國歷史文化遺產的重要組成部分，而且也是語文教學內容中的重要環節。在小學語文教材中收集了大量的古詩詞，根據學生不同的發展階段要求，分布在不同的教材中，不僅可以讓學生對語文知識進行一定的累積，而且也有利于對我國古代文化中的先進部分進行傳承。時代的距離感使學生在理解古詩詞方面存在一定的難度，因此，教師應讓學生在體會意境下進行有效學習，促進古詩詞學習能力的提升。

一、小學古詩詞課堂教學中讓意境步入課堂的重要性

所謂的意境，指的就是文藝作品通過精湛的語言所描繪出來的生動場面和境界，被廣泛應用在詩歌、古詩詞、繪畫等諸多領域中。古詩詞的意境中具有豐富的人文資源，促進學生的人文精神得以發揚，因此，將意境引入小學古詩詞的教學中，具有重要的教育意義。

1.有利于加深學生對古詩詞的理解能力

意境是古詩詞的核心，由于現代文明與古代文明存在巨大的差異性，如果單從字面形式上來理解的話，對于處于小學階段的學生而言，還是具有較大難度系數的，而古詩詞本身是用精湛的語言描繪出了一幅幅動人的畫面，因此，在意境的體會基礎之上可以更好地對古詩詞進行理解，從而為古詩詞的學習奠定基礎。

2.有利于學生培養想象力與創造力

學生處于小學階段，正處于懵懵懂懂的時期，知識面較為狹窄，由于語文知識所涉及的知識內容是較多的，其中詩歌和古詩詞這兩部分的內容，在小學生的認知領域中是較為混淆的概念，因此，通過意境來理解古詩，感悟作者傾注在古詩詞中的意境美以及所想表達的思想感情，對于學生創造力與想象力的培養是具有重要幫助的。

二、小學古詩詞課堂教學中讓意境步入課堂的具體途徑

通過意境對古詩詞進行學習，對學生的學習而言，是具有重大幫助的，但是如何將意境引入古詩詞的課堂教學中，發揮其主要作用，本文提出以下幾個方面：

1.發揮教師的作用

教師在進行對古詩賞析課程講解時，讓意境步入小學古詩詞教學中，扮演者一個極其重要的角色。平常要讓學生多掌握一些詞語代表的意思，往往在古詩中這些字就能表達全詩的主要觀點，在進行古詩意境體會時要先觀察這首詩的題目，有些古詩的題目往往指出了作者創作的思想感情。在進行詩歌意象與意境的把握時，應學會尋找關鍵詞眼。古詩詞語言精練，通過很短的篇幅就可以表現出豐富的內容，往往通過幾個字甚至一個字就可以創造出美妙的意境。教師教授正確的賞析方法，學生要多加練習，爭取提高鑒賞能力。與此同時，教師要向學生介紹有關古詩詞的寫作背景，通過寫作背景的了解，讓學生進入詩人所想表達的意境中，充分感受古詩詞的魅力。比如“春風又綠江南岸”的“綠”字，就是整句詞中的關鍵字，掌握這一個字來體會全詩的意境，是有幫助的。還有陸游所寫的《示兒》，教師對學生介紹詩人所寫的寫作背景，就能讓學生體會全詩的意境。

2.運用多媒體等手段體會意境

小學生受到年齡因素的影響，主要表現在上課注意力不集中、理解能力較差等方面，為了改善這一現象，將小學生的思維和想象力有效開發出來，在小學古詩詞的課堂教學中教師可以借助幻燈片、多媒體課件等現代化教學手段來促進學生的學習與發展。由于社會已經進入信息化、網絡化的發展階段，人們的日常生活以及生產方面都受著科技進步的影響，而且科技這一因素還影響了教育事業的發展。越來越多的現代化手段與技術已經成為教師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經成為主要的教學模式，正確運用能為小學語文課堂增添不少樂趣。因此，教師應借助現代化的教學手段來為學生創造良好情境，激發學生的興趣，引發學生對古詩詞作品意境的感受。例如，《望廬山瀑布》的講解中，描繪瀑布“飛流直下三千尺”的壯觀，教師可以借助多媒體給學生展示相關的圖片或者是瀑布的相關短片，幫助學生理解古詩詞中的意境。

總之，意境是古詩詞的靈魂，因此，在小學古詩詞課堂教學中將意境步入課堂教學中，對于提高學生的審美能力、理解能力以及創造想象力都是有巨大幫助作用的。

參考文獻：

章秀惠，王永鋒.創設問題情境的理性認識[J].遼寧教育，2006（5）.