在愛中成長

朱敏華

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學工作，小至學生的衣著行為，事事少不了班主任操心。我們做班主任，要經常教育、糾正學生的錯誤，這是最考驗教師耐性和技巧的一件事。當面對犯錯誤的學生，在當前的人文背景下，如何處理比較有效呢？我經常思考這個問題。

一、個案的基本情況

××，女，活潑聰明，但學習習慣差。通過半年的觀察，我發現××的行為主要表現在：懶散，經常不完成家庭作業，貪玩，逃學，編一些謊話騙老師和家長。家里奶奶年事已高，父母工作忙，上班時間沒有規律，再也沒有人能看管、教育她。于是，她從一年級開始就自己上學、放學，途中愛到小店里買點玩具或零食，花光了零錢就賒賬，欠下三百多塊的賬。心理方面：自暴自棄，破罐子破摔，上課不專心聽講，對學習不感興趣。

二、個案的家庭情況

1.家庭情況

通過了解，××的父母都在外面打工，從小是奶奶帶，上了小學，奶奶年事已高，不能再管教她。過去奶奶對她十分寵愛，××的父母本身的教育能力有限，再加上他們自身知識水平不高的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，讓孩子無所適從，逐步形成了懶散的習慣和自暴自棄的心理。

2.家長的寵愛

過去，××的父母對××的內疚感使得他們對××的要求總是有求必應。奶奶更是極度寵愛。由于以前一直寵愛著她，奶奶一旦離開后就無人管教，導致孩子對物質需求的欲望膨脹，攀比虛榮、懶散。

3.集體的疏遠

××的性格較開朗，開學初有很多朋友，但由于不做作業，上課沒有興趣、逃學，加上教師對她特別輔導的時間多了，她對教師產生抵觸心理；她和同學接觸也少了，同學們對她的印象不太好，她和集體漸行漸遠。

4.教育方法不恰當

家長對××管不到，一直強調孩子“自覺”，但對孩子的學習期望又很高。他們認為自己的文化程度不高，孩子應該彌補他們的缺憾。因此，他們對××的學習成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理交談。

三、方法與實施

1.深入家庭，進行家教指導

要想改造××的不良習慣，還得從她的家庭入手。首先，我真切地希望××的父母好好關心××?！痢恋母改笐摲峙浜脮r間，對孩子輪流管教。此后，××的作業字體端正多了，作業質量也得到提高。其次，其父母多和孩子在一起，孩子身體好，心情開朗，成績好，做人才有信心。再次，××的爸爸不能老埋怨××，夫妻吵鬧打架是因為孩子的學習差，不能動不動就拿孩子出氣?！痢涟职钟辛藛l，開始改變自己的言行，孩子的學習好起來，夫妻的爭執也少了，對孩子的態度溫和了。漸漸地，××從畏縮走向了開朗，見人就打招呼，很有禮貌。最后，建議××一家人共同完成一些事情，如果家中有她更加喜歡做的事情，孩子就會好好地留在家里。讓××感受到家庭的溫馨，并學會一些技能，父母贊她愛干家務，老師贊她愛勞動，同學們喜歡和她一起分享小制作，她的精神面貌有所改善。

2.發現她積極的因素，促進轉化

在學校里，只要××有一點小進步，我都會表揚她。每次作業的進步，我都給她一朵“小紅花”。她得到小紅花后喜歡在人前“炫耀”一番，端正的字體，高質量的作業，是她樂學樂做的源泉。課堂上，老師盡量給她機會表現自己，從簡單的問題開始，慢慢引導，看著她越來越愛動腦筋，聲音越來越響亮，到同學們給她熱烈的掌聲，××也越來越自信。

3.引導集體關注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養他的正確交往能力的時候，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助她在集體中找回自我，學會交往。

4.運用多種評價，促進發展

衡量一個學生的標準不僅僅是成績，還有多方面的素質。除了調動她的積極性、主動性，我還注意成績以外的評價，用包容的眼光看待她。當發現她今天能主動參與勞動，我及時在同學面前表揚她，在此，她懂得了勞動需要分擔；當她能主動幫助同學的時候，同學給予一聲感激的“謝謝”，從此，她懂得了互助互愛和禮貌待人……通過種種的評價，種種的修正，××不僅僅積累了良好的評價，還積累了她對別人的愛，別人對她的愛。

四、教育效果

從中我了解到××內心的真實、善良的一面。孩子的可塑性很高。她得到了表揚，變得越來越自信、開朗，成績也不斷提高，班里的朋友越來越多，很有禮貌，愛幫助別人，為班級做事，人緣越來越好。

五、反思和收獲

這件事使我懂得，世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛。師愛，不應該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。其中，它主要表現在教師對學生學習的關心、幫助，生活的關懷、照顧。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。師愛也不是盲目的，而是應該從學生的實際出發，做到因材施教，因人施愛，方能收到應有效果。

作為一名教師，學生的進步，是我最大的快樂，最大的滿足。這件事情，也使我在思想上得到鍛煉和啟發，在教育工作中逐漸走向成熟和完善。

參考文獻：

張曉江.愛生教育的生命[J].教育教學論壇，2010（29）.