概念圖在高中化學教學中的應用

黃啟勤

摘 要：在高中化學課中，學生自身的認知和思維局限限制了他們解決化學的實際問題，他們不能夠很好地將理論與實際連在一起，這就需要教師在教學方法上進行新的設計。在這種背景下，概念圖的重要作用隨著新課改的提出而日漸顯現出來，化學教學中對比較抽象的概念、定義以及化學關系通過圖表的形式展示，能夠讓學生對化學知識的理解更加具體。可以說，概念圖成為現在化學教學中的一種有效手段。

關鍵詞：概念圖；高中化學；認知結構；教學質量

新課改提出教師要對自己的教學方法進行創新，提高教學質量，重視知識的實用性。作為概念、理論和實用融為一體的高中化學，其特殊的知識結構要求教師打破傳統的教學常規，建立清晰、容易理解的知識結構，而概念圖正好適應了這種需求，成為許多教師化學教學的重要工具。

一、概念圖在化學教學中的重要功能

概念圖的功能主要體現在教師教學和學生學習兩個方面。

1.對教師教學的功能

（1）有利于教師的教學設計

教學設計是教師教學的重要環節，它包括教師對所教知識脈絡的把控和建構，梳理知識網絡。概念圖能夠幫助教師宏觀把握知識結構，對重點和難點進行歸納整理，使教師對知識的理解不受制于教材的局限性。教師借助概念圖將新舊知識進行串聯，能夠讓學生對課本知識有清晰的認識，從而做好復習和接受新知識的準備，培養學生的思維能力。就好比一盤棋，各章節的知識就如棋子，概念圖就是棋譜，指導教師如何排兵布陣。

（2）有利于提高教師的教學技能

概念圖打破了知識條框式的羅列缺陷，讓學生雙眼不再疲勞地去尋找知識要點，重點和易犯錯誤點都能容易找到。教師也能夠通過直觀圖清晰認識到自己教學的思維過程，以及存在的沒有發覺的潛在不足并加以完善，從而提高自己的教學技能。另外，對于某些學科知識的定義和類似點，語言不能清晰表達出來的區別通過概念圖能夠展現，減少學生的理解誤區，降低教學效果的影響。

（3）有利于教師的教學反饋

學生通過概念圖的構架，可以讓教師對學生知識的掌握情況進行跟蹤和分析，了解他們的學習情況到底如何。同時，也能夠找出阻礙學生現階段進步的相關原因，并作出相應的教學調整，從而進行針對教學，不斷完善自己的教學方法并使其系統化。

2.對學生學習的功能

（1）概念圖是課堂師生關系轉化的潤滑劑

學生對化學的學習顯得較被動，即使想主動學習，也不知道從何處入手。教師幫助學生進行概念圖的建構，有利于實現學生主動學習。在這個過程中，教師只是學生的引領者，以教師為指導，學生只要按照概念圖上面的知識體系主動學習，從而真正實現學習的主體。

（2）有利于學生加深對化學知識的理解

學生學習化學除了較固定的公式之外，對于其他需要靠自身理解的東西，往往表現得比較盲目。學生通過概念圖可以直觀地對化學知識的脈絡進行掌控，對關鍵知識點能夠快速地形成記憶和消化，這也成為鍛煉學生學習化學方法的重要途徑，學生可以舉一反三，從大量的信息中找出關鍵點。

（3）有利于培養學生自主學習和合作學習

教師教學中要充分調動學生的積極性，要讓化學知識變得具有趣味性，從而引起學生的興趣。化學知識的前后內容要求學生具有發散和集中思維相結合的能力，學生難以駕馭這兩種思維，概念圖能夠幫助學生將新知識與舊知識直觀聯系起來，形成化學反應。在發散思維與集中思維的轉換中，逐漸培養學生自主合作的學習習慣，合作解決不了的困惑再去求助教師。這種方式不僅幫助學生加深了對知識的鞏固，也使其對知識的理解更加深化。

二、高中化學如何利用概念圖進行教學

1.清楚概念圖的制作步驟，理順內部關系

概念圖的制作步驟不是固定的，教師可以根據學生的不同情況靈活運用，所有的方法必須以理順概念圖各要素之間的關系為基礎。概念圖是由若干概念、一般概念、狹義概念、具體概念和實例構成。概念由一般概念、實例和狹義概念相連接，實例與具體概念又是橫向聯系。在這種錯綜的復雜結構中，體現了四種水平組織，這些元素之間的關系都是由連線和詞聯系。而對于化學中各概念之間的內在聯系，教師需要通過定義、具體例子和直觀演示讓學生認清各概念之間的性質與區別，并選擇自己熟悉的知識范圍作為化學概念圖。

2.對比新舊知識，正確區別與理解易混淆的概念

化學知識中許多類似的相關概念和原理以上下位或者并列的關系存在知識的體系中，許多學生在學習了新知識而被之前的舊知識所迷惑，不能清晰辨別前后之間的區別與關系。教師應該利用概念圖對兩種知識進行對比，幫助學生加以理解和區分。比如，在學習物質構成的方式上采用對比概念圖的展示，首先弄清物質構成的要素：物質、原子、分子、陰陽離子。而四者的關系如下圖所示，按照箭頭所指的方向，兩者之間都是一種整體與部分的構成關系，原子、分子和陰陽離子都是構成物質的一種存在形式，而原子又是分子和陰陽離子形成的方式。此類關系圖直接將化學中四個概念之間的關系明確展示出來，使學生快速掌握和理解。

3.對已構建的化學概念圖進行修改

初步構建的化學概念圖難免會出現缺陷，對于剛完成的概念圖按照一定的順序：概念性廣—概念性一般—最低概念性的上下關系進行連線，并對每二者之間的關系進行標注。在這個基礎上，教師要提醒學生對概念圖進行思考，哪里還存在缺陷，通過修改找出概念圖的漏洞，加深自己對知識的鞏固。

4.課后反思

課后反思是促進教師專業成長的重要途徑之一，其表現為課后反思是對已有的教學經驗進行診斷，對教學方法具有改善和促進作用，概念圖的構建是一個不斷改進、測試、再改進、再測試，最后形成完善合理的科學系統指導。因此，教師要對概念圖進行講解和評價，對已經構建成功的概念圖要進行反思，讓學生獲得完整而又正確的知識。

通過實驗發現，概念圖在高中化學教學中具有重要的作用，它能夠幫助學生更加直觀地理解化學知識的難點和關鍵點，有利于教師提高課堂教學的效果，逐漸成為教師實現有效化學授課的重要工具。同時，概念圖的應用能夠讓學生形成自主學習、合作學習和探究學習的良好習慣，但作為一種教學工具，概念圖還存在一定的缺陷，需要教師通過教學加以科學的實驗、最終形成科學的系統。

參考文獻：

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