非智力因素在化學高考備考中的作用

曹玉花

同一個課堂，同一個老師，講授同樣的知識，可學生的學習效果為什么千差萬別呢？我們總是從智力方面尋找學生學習困難與失敗的原因，把對學生的教育簡單地等同于對智力的開發，從而忽視對非智力因素的發掘、培養。一般來說，智力因素包括六個方面，即：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創造力。非智力因素則是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念和世界觀等方面，就是不直接參與，卻制約整個智力活動的心理因素。智力因素對學習的影響固然重要，但它很大程度上屬于先天因素；而非智力因素對人的成長有著重要的影響，對于學生的學習也起著舉足輕重的作用。

通過多年的高中化學教學，尤其是對高三年級的教學實踐，本人體會到，在化學教學中，重視優化學生的非智力因素，促進智力因素的發展，乃是激發學生學習動力，提高學習效率，增加高考獲勝的籌碼。特別是對高三的學生來說，這些非智力因素在高考的備考過程中有著不可忽視的作用。我國著名的數學家張廣厚（中國科學院學部委員），他在小學、中學讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關。他曾說：“搞數學不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁?！比欢诂F實的學習和生活中，很多學生、家長，甚至是科任教師都往往忽視了對高三學生進行非智力因素的培養，很多人甘心于埋頭苦干，鉆研教材，加強對外交流去獲取高考的“料”，結果往往是事倍功半。鑒于非智力因素對學生學習所產生的巨大作用，在高考化學的備考過程中，尤其是高三的第二學期，教師應特別重視對學生非智力因素的關注和培養，以期在高考中能收到意想不到的效果。下面，本人就非智力因素在化學高考備考中的作用談一談自己的看法。

一、引導學科興趣，增強學習自覺

興趣往往是學習的先導，它推動著學生掌握知識，形成技能。濃厚的學習興趣，能使學生自覺地學習，勤奮鉆研，樂此不疲。高三的時間寸秒寸金，此時不是用大量練習來彌補不足的時候，因為大量的練習可能會使學生產生畏難情緒，從而適得其反?？蓪ｎ}復習與現實生活相聯系，用生活中的化學現象激發學生的學習興趣，引導學生意識到化學的重要性。同時讓學生抱著研究的心態入題，讓他們發現一些生活常識背后的化學原理。學生以研究的心態入題，好奇心可引領他們走向收獲，這是一種愉悅的積極的情緒體驗，能使他們產生收獲的滿足感，從而激發他們學習的熱情。

二、強化學習目標，激勵學生斗志

增強學生的目標意識，提升自我層次要求，并將目標追求化為高考動力。到了備考期，根據學生每次考試的成績，教師應及時給學生以正確的指導，幫助學生及時調整奮斗目標，目標要切合學生的實際，不要定得過高或過低，并讓學生為之而不懈努力，將目標作為一種高考的壓力、動力。學習沒有一定的動力不行，高考沒有激情更不行。對此，教師要不定時地對學生進行鼓勵或表揚，并讓這種鼓勵或表揚成為課堂的主旋律，讓學生在充滿人性的氣氛中學習。同時，教師也可通過讓學生了解名人的奮斗歷程或聽激勵性的歌曲（如《怒放的生命》《陽光總在風雨后》等）來激發學生的學習熱情，使學生充滿熱情、懷著期盼迎接高考的到來。

要對學生進行挫折教育，增強學生承受挫折的能力。高考其實考的是學生的意志、毅力、耐力、抗挫折力，說到底，考的是學生的情感和意志。因此，在平時的備考過程中，教師應有意識地加強對學生抗挫折能力的培養，一方面要穩定學生情緒，幫助學生正確歸因，提高學習效率；另一方面教育學生須敢于面對困難，樂觀面對挫折，要求學生對高考做好最壞的打算，勝不驕，敗不餒，培養他們堅強的意志力和永不服輸的戰斗力，并將這種戰斗力持續到最后。

三、加強教師修養，提升學生信賴

教師應加強自身修養，提高自身的綜合素質，以自己的人格魅力、學識水平去影響學生。一方面，教師應勤于與班主任交流，勤于與學生接觸，及時了解學生的思想動態、學習變化情況，及時幫助學生歸因，使學生能信賴老師，愿意、樂于與教師溝通，從而使教師在學生中樹立威信。另一方面，教師也應不斷學習，及時了解高考的最新動態或變化，并在第一時間給予學生正確的指導，避免在高考中由于信息不明、消息不通而導致失分。

國外許多關于心理研究的實驗證明：同樣智商的人的成就差別在非智力因素。事實也證明：智商高的人未必成才，人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。在實際教學中，我們更是真實地感受到非智力因素對學生發展的重要作用。所以，作為教師，我們有責任也有義務將學生的非智力因素給予充分挖掘出來，扶助學生跨過人生的重要臺階——高考。

參考文獻：

湯惟亮.非智力因素在化學教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2009（3）：42.