淺論中學語文教學的學科特點

唐敏

時代在不斷地進步，教育在不斷地發展變化，觀念也在不斷更新。新課程標準的教學啟動后，我們廣大教師要積極參與、努力探索、認真總結經驗，創造出有價值的實驗成果，把學生培養成為新時代的合格中學生和建設社會主義祖國的合格人才。根據本人在語文教學中的經驗，認為新課程比舊課程具有無比的優越性，具體概括有以下幾大特點。

一、重視教師的導向作用，更重視學生的主體性

新課程要求教師在整個語文訓練過程中，始終把學生放在主體地位，老師備課、組織教學、教學目標的確定，教學過程的設計，教學方法的選用等等，都完全從學生的實際出發，在課堂上最大限度地使學生動口、動手、動腦，調動學生學習知識的積極性和主動性。比如，我教七年級上冊語文《走一步再走一步》這一課，在討論亨特在山崖上上下為難時，我提出一個問題：如果你作為他的朋友應該怎樣幫助他呢？同學們討論可熱烈了：有的說，給他鼓舞勇氣，讓他樹立信心爬上去；有的說，借個長梯把他接下來；有的說，找一根長繩把他拉上去等等。這些想法都是同學們用腦盡心想出來的方法，當然錯誤的要講解，這就體現了學生的主體地位。當討論到通過這件事我們受到了什么啟發時，同學們討論后得出結論：面對困難不要怕，要想方克服。我抓住機會進一步把道理引得深遠一些；在人生的道路上無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了，就能克服了，相信辦法總比困難多的真理。點到為止，這就是我們教師的主導作用。

二、重視學生知識的形成，更重視學生的品德、審美意識，科學精神和人文精神的培養和發展

新課程語文教學拋棄了單純字、詞、名、段意的教學，而把字、詞、名、段意的教學滲透到理解課文，發展課文思想內涵的基礎上進行學習，從而引導學生在不知不覺中掌握知識并受到美的熏陶。七年級上冊語文教材中選了《羚羊木雕》《散步》《皇帝的新裝》等課文，使人易懂，意義深刻。從不同側面教育學生，培養學生的思想品德意識、科學探索精神以及人文精神。讓學生在教師的引導下，課堂學習中，討論辨別真、善、美、好、惡、科學與迷信，這樣就有利于學生思想品德的培養、有利于學生形成正確的人生觀、世界觀和社會價值觀。

三、重視達標性內容和終結性學習成果的評價，更重視形成性和拓展性能力的培養

能力是人的本領，指人們在從事某種實踐活動中所表現出來的心理特征的總和。語言能力是一種特殊的能力，指人們在從事語文實踐活動中所表現出來的心理特征的總和。具體地講，所謂語文能力就是在聽、說、讀、寫語文活動中形成的能力，這是人們日常生活中必備的能力。它關系到信息的傳達、知識的吸收、智力的發展和人格的健全，所以培養這三種基本能力是語文學科能力培養的基本目標，在此基礎上還有文學鑒賞能力、閱讀能力和學習淺易文言文的能力和自學語文能力等。新課程語文教學重視培養學生這些能力，并在這些能力的基礎上進一步拓展、開發、挖掘潛能。靈活多樣的課后練習設置和沒有唯一正確答案的解答形式，這就從各方面進行了形成性和拓展性能力的訓練和培養。這些能力通過主觀性和綜合性的測試形式可以反映出來。

四、重視知識的科學傳授，更重視學生信息的收集和篩選能力的培養

科學地傳授知識，當然是我們教師的責任，但是要求我們在傳授知識的同時，引導學生去收集知識信息和篩選材料并進行整理分類，就較復雜困難。正因為復雜困難，我們才要堅持引導學生做，克服這些困難，幫助學生搜集資料和生活信息、幫助他們寫作。七年級上冊語文教材中安排的六次《綜合性學習、寫作、口語交際》和《寫作、口語交際、綜合性學習》就集中體現了要求學生收集第一手信息資料，通過篩選運用資料幫助完成寫作知識的綜合性訓練。這些活動通過教師參與指導、家長的幫助、圖書管理員的幫助才收集到這些資料，通過篩選、整理才能完成寫作任務。這些活動充分發揮了學生的主人翁意識，運用動手、動腦能力和社交能力、自學能力，培養了學生各方面的基本能力、科學探索精神和團結合作精神。為學生以后建設祖國打下堅實的基礎，這是新課程語文改革最突出的也是最重要的特點之一。

五、采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力

自主結合、群體互動、合作探究的教學方式是新課程重點提倡的學習方式，課堂教學既是教與學的統一，又是一種人際交往，交往論認為只有師生之間的交往而無學生之間的交往的課堂教學，不可能促進學生個體的全面發展，相反會在相當程度上壓抑學生的個性和思維的發展。傳統的教學活動是一種單向的師生交往，新課程標準則是倡導自主、合作、探究的教學方式，建立合作小組是師生互動的重要措施?！澳繕艘恢?，志趣相投，心理相容，智能互補”是組成互動小組的原則，在“合作、探究”的過程中，不論是自探還是共探，都必須突出學生的主體地位。這一設置從一個側面體現了新課標語文教學要以問題教學為中心，培養學生提出問題，運用自主、合作探究學習方法去分析問題，最后解決問題的能力。

總之，這套中學語文教學的學科特點還有許多有待我們進一步去探索、開拓，才能更好地服務教學這一主題。

參考文獻：

李永鋒.淺議中學語文教學特點[J].青年科學：教師版，2013（2）.