初中地理課堂教學有效性的提高

李旭輝

摘 要：在新課改不斷深入實踐發展的過程中，課堂效率的提高成為當前教育教學工作的重點。作為老師要重點通過有效的教學方式來提高課堂教學的有效性，才能從根本上提高學生的學習質量和水平。而對于初中的地理課堂，作為一門研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及其相互聯系的學科，極具趣味性，如果通過改善課堂教學模式，就能夠讓學生逐漸從呆板的背誦記憶過渡發展到讓學生對地理學科產生興趣，并提高學習的主觀能動性。從如何通過有效的策略來提高初中地理課堂教學進行深入探討。

關鍵詞：地理學科；課堂教學；有效性；提高策略

作為任何一門學科的學習，課堂上的教學始終是教學活動開展最核心的場所，教師與學生之間通過課堂來實現對知識的傳授與學習。地理老師在新課改的背景下，要重點把如何提高課堂教學的有效性作為教學的重點目標，并不斷與時俱進，改變傳統教學理念，并探索實踐新的初中地理教學新方法，從而真正為學生的地理學習帶來質的提高。

一、充分發揮地理教材的有效作用

地理課堂教學中，注重通過看圖來學習，那么老師在進行看圖教學時，要讓學生注意看圖的分類，并對地理學習中各種圖有一個特點的認識，并在這個過程提升學生對地理學習的看圖能力。例如，在學習比例圖和參照圖這一內容時，這兩種類型是學生最容易混淆的內容，因此老師要重點對這部分進行細節化的講解，讓學生學會如何區分這兩種圖。又如，在學習“七大洲五大洋”的過程中，老師要擺脫過去通過死讀書的方式讓學生呆板地死記硬背這些洲和大洋，而是應該劃分出東西半球和南北半球，掌握如何通過看圖來記憶，并能夠提高記憶七大洲五大洋的效果。而且，老師對教材中的習題要引起重視，并對存在的重難點知識進行鞏固和歸納總結，幫助學生掌握重點，并潛移默化地讓學生學習到如何有效地去看圖、認識圖，提高學習效率。作為老師要讓學生對教材中習題的重要性引起重視，并結合教材知識點來進行習題的訓練，只有這樣，教材與課后習題的結合，才能有效提高課堂地理知識教學的效率。

二、營造課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣

我國教育教學工作由于受制于傳統教學理念的影響，教與學的過程更加側重于“教”，而忽略了學生在課堂教學中的主體性作用，給學生對知識的吸收過程造成了束縛，讓學生沒有自主學習理解的空間，無法有效吸收所學的知識。所以為了提高地理課堂教學的效率，老師要改變傳統的教學思想，樹立正確且積極的觀念，讓學生成為課堂教學的主體，并讓學生發揮其學習的主觀能動性，讓學生的學習和思考能具有主動性。首先老師要善于與學生之間進行平等的學習交流和溝通，以此為出發點來改善學習氛圍，讓學生敢于說出自己學習上的困難和疑點，這即是發揮學生在課堂的主觀能動性，讓學生的地理知識學習的效率在課堂上得到提高。例如，在學習“陸地水循環”這一課時，教師可以先給學生引導性地提出疑問：我國各個地區氣候形成最主要的因素是什么？然后經過學生的發言表述，內陸蒸發量與降雨量之間的關系導致了內陸地區干燥氣候的形成，而且還對海洋對陸地氣候的影響逐漸有了了解和學習。這樣的過程就能讓學生參與進來，并意識到地理知識點之間的相互關系，然后主動進行學習，從而提升地理課堂的學習效率。

三、有技巧地使用地圖資源

地理學科的學習，最重要的是圍繞圖進行知識的學習與活用，只要能讀懂圖，那么地理的學習就會更容易。所以老師教學過程中，要引導學生通過圖文并茂的方式來讓學生的思維習慣和認知水平跟著老師走，并逐漸形成學生自己的習慣和能力。在初中地理中，各種地圖復雜多樣，因此老師的重點任務之一是培養學生的讀圖意識與讀圖能力，善于通過課堂中較為零散的時間來指導學生專門通過識圖獲取相關地理知識的信息，可有針對性地使用一些地理符號，給學生提出疑問并不斷培養學生的讀圖意識，并能對一些簡單的地圖進行模仿繪圖。例如，在學習大洲與大洋的知識內容時，要求學生繪圖只需要能畫出大致輪廓即可，而不用像美術課一樣精益求精。而且隨著學生繪圖能力的不斷提升，就可以逐漸培養學生對地理學習的興趣，并逐漸訓練學生的填圖能力，即挖去地圖中的某些重要信息，讓學生進行填補，實現對基礎知識的有效鞏固。

綜上所述，初中地理的學習對學生的終身發展以及個人素養的提升都有著密切聯系，所以老師要善于采取科學、有效的方法來提升學生在地理課堂教學過程中對知識的吸收和學習，不斷提高初中地理課堂的有效性。

參考文獻：

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