合作學習在初中信息技術教學中的應用

李芳

摘 要：合作學習不僅能提高學生的知識水平，還能促進學生之間的合作能力，讓學生在學習過程中充分發揮自身的優勢，認識自身的不足，達到新課標中要求提高學生綜合素質的目的。主要分析了如何在初中信息技術教學中進行合作學習。

關鍵詞：合作學習；信息技術；興趣

新課程改革要求在學習的過程中，學生不僅要獲得所學的基礎知識，還要提高自身綜合素質，包括提高合作學習的能力。在信息技術的教學中也是如此，教師應該改變傳統的教學方式，提升教學水平，讓學生在教學過程中利用合作的方式提升合作能力。那么，在我們初中信息技術的教學過程中，究竟應該怎樣進行合作學習呢？

一、根據學生學習情況和自身特點進行分組

合作學習的基礎是確立合作小組。在學生學習的過程中，每個學生的性格特點都不相同，對知識的掌握程度也不同。一些學生善于學習理論知識，而一些學生擅長實踐操作。教師在分組時，應該考慮到學生不同的特點，保證每個小組中的學生都是不同類型的，讓他們能夠在合作學習的過程中發揮自己的優勢，并且相互學習，取長補短。每組還應選一個組長，讓組長負責該組的學習情況。

但是，在目前教學中，教師很難做到真正了解班級中每個學生的性格特點，所以可以利用調查問卷的方法。在設計問卷時，除了學生必須掌握的基礎知識和操作內容外，還可以增加一些能夠了解學生性格特點、活躍學生思維的題目，以此對學生進行全方面的了解，作為分組的基本依據。然后，根據問卷調查的情況，結合學生平時的學習成績、課堂表現等，將水平相似但特點不同的學生分為一組。教師可根據實際情況對小組進行調整、搭配，并且選出一名組長，讓組長帶動該小組成員學習的積極性。這樣的分組能保證組內學生層次類似，但特點不同，為組內相互之間的幫助、競爭和學習打好了基礎。

二、利用有效的教學手段提高學生合作學習的興趣

教師分組后便可以讓學生進行合作學習了。但是，小組合作不僅是為了解決一兩個簡單的問題，還是要引導學生在小組學習中掌握學習的方法、思路，逐漸提升自己的學習能力和水平。

教師應該根據課堂上所學的知識點設計好小組所要完成的任務，并且能讓每個小組明確任務的目標。這一過程主要是讓小組進行合作學習時有一個共同的學習目標，教師除了下達任務外，還要積極引導遇到問題無法繼續活動的小組。

另外，初中生思想普遍比較活躍，學生很難長時間地集中注意力。有調查結果顯示，中學生的注意力往往只能停留15～25分鐘，甚至更短。所以，教師在課堂教學中，應該不斷地提高學生的學習興趣，讓學生的注意力能一直集中在課堂上。針對這一情況，教師可以根據小組學習的特點，為學生布置任務，讓學生一步步深入到學習中去。例如，在學習“網絡知識”這一章節時，可以讓每個小組設定一個自己感興趣的話題，每個人將這一話題中存在的疑問發到論壇中，再讓小組內其他成員幫助解答。這一過程吸引了學生的學習興趣，讓他們學會了如何發帖、回復等基本操作技能。經過教學實踐，我發現小組合作學習有利于開展大的模塊學習任務。比如，在學習利用PPT制作電子刊物這一學習內容時，為了提高學生的學習積極性，要在課堂中給學生提出貼合實際生活的主題內容。學習小組通過對主題的討論、分析，制訂相關研究內容方案，然后學生要根據方案和分工來開展研究活動。將研究過程、結果及反思匯集整理后制作成電子報刊。這種方法既提高了學生學習單一模塊知識的積極性，又可以讓學生分析問題、解決問題的能力得到提升。

三、發揮合作學習優勢

教師應該讓每個學生都能明確自己在組內的任務，避免一小部分學生承擔了所有學習任務，其他學生無所事事的情況。可以讓學生在明確學習任務后，自行在組內進行分工，并且將每個人的職責報給教師，由教師在學習的過程中監督各小組是否做到了職責明確，分工協作。在分組時要盡量發揮每個學生的優勢，例如，性格開朗的學生負責問卷調查，思維活躍的學生負責創意設計等。圖片是我班學生在一次創意設計活動前學生的活動設計方案，寫明了分工和操作步驟，讓每個學生都能真正參與并且有序地進行合作學習。

合作學習不僅可以讓學生以小組為單位進行學習，還可以讓各小組進行競爭或是讓小組內學生進行競爭，一方面，可以提高學生學習的興趣，另一方面，還能激發學生學習的潛能。

四、積極進行小組評價

合作學習適合開展有研究性的綜合實踐活動，這樣的活動除了明確的主題、實地考察和相關資料的整合外，還要進行活動報告的制作以及成果展示。

積極的評價能夠激發學生的學習興趣，在合作學習中也是如此。教師可以在學習結束時讓每個小組展示自己的學習成果，并發現其中的優點進行評價，增加學生成就感的同時還能讓他們對學習充滿自信。除了教師對學生的評價之外，還可以讓各小組相互評價，達到發現并且吸取對方優點的目的。

比如，上圖中讓學生進行創意設計的活動，結束前，可以讓學生將設計成果和活動報告上傳到一個共享空間進行分享。首先，教師可以從知識技能運用、藝術表現等方面進行評價，但是要盡量發現作品中的閃光點，少批評，達到鼓勵學生的目的。然后再讓各小組之間進行評價，一方面可以讓學生在評判的過程中鞏固自身知識，另一方面還能讓學生發現別人的優點，完善自己的不足。

總之，學生之間的合作學習不僅能夠提高學生的知識水平，還能夠促進學生之間的合作能力，讓學生在學習過程中發揮自身的優勢，認識自身的不足，達到新課標中要求提高學生綜合素質的目的。

參考文獻：

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