初中英語閱讀教學(xué)之我見

潘敏

隨著全球一體化的趨勢，英語的重要性已經(jīng)毋庸置疑。社會上各種各樣的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多如牛毛，從幼兒園的雙語教學(xué)、外教課，到小學(xué)中學(xué)的課外輔導(dǎo)，或針對各種年齡層次的新東方、英孚、華爾街英語等。中國人花在學(xué)英語上的時間越來越多。就拿孩子們的英語教學(xué)來說吧，我們的孩子在幼兒園就學(xué)了三年的英

語，小學(xué)又學(xué)了六年，可經(jīng)過了九年的英語學(xué)習(xí)，我們很多的中學(xué)生仍然既不會說，又不會讀，更不用說寫了。這是為什么呢？其實(shí)我們仔細(xì)看看這九年的英語教學(xué)就不難發(fā)現(xiàn)有很多問題。這九年的英語教學(xué)不系統(tǒng)，不連貫，學(xué)的內(nèi)容高度重復(fù)，而且在學(xué)的過程中英語單詞、詞組不扎實(shí)，更糟糕的是英語語言的功能性沒有得到體現(xiàn)。語言學(xué)習(xí)是為了交流使用，可孩子們學(xué)的東西只是為了做點(diǎn)選擇題，填空題。因此，所學(xué)的東西沒有內(nèi)化就在腦海里煙消云散。

面對這些英語基礎(chǔ)千瘡百孔的孩子們，如何為他們重新構(gòu)建扎實(shí)的英語基礎(chǔ)呢？對于中學(xué)英語老師來說，我們又該做些什

么呢？

對于這些初中的孩子們來說，構(gòu)建基礎(chǔ)的最好方式就是進(jìn)行大量的英語閱讀。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最重要的是能讓學(xué)生進(jìn)行大量的基礎(chǔ)知識儲備，擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)行詞組和習(xí)慣用法的積累，在此基礎(chǔ)上，聽力和寫作能力才能得以發(fā)展。而教材每學(xué)期的內(nèi)容才6篇文章，涵蓋的語言內(nèi)容太少，必須加大學(xué)生的課外閱讀量，才能有效地提高學(xué)生的英語水平。那么如何引導(dǎo)孩子閱讀呢？

首先要選好材料。能否給學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀材料，直接影響學(xué)生的閱讀效果和水平的提高。所以，教師在選材時要選擇適合孩子的年齡特色和興趣愛好的書，尤其是故事性強(qiáng)的材料，讓學(xué)生喜歡看，為材料的情節(jié)所吸引，努力想把故事情節(jié)看懂的書。此外，材料的生詞，語法結(jié)構(gòu)的難易程度也在考慮之列，對學(xué)生來說，材料應(yīng)該難度適中，難度過大學(xué)生會望而卻步，對英語學(xué)習(xí)失去信心，太容易又會讓學(xué)生覺得平淡無奇，失去興趣。

其次要培養(yǎng)良好的閱讀技巧。目前在很多學(xué)校的英語教學(xué)中，許多教師在整個閱讀教學(xué)活動中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓(xùn)練形式，一味做模擬題，忽略對閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。這些做法都是極其錯誤的。教師應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生，在閱讀中學(xué)生首先應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)者，而不是考場上的考生。好的語言學(xué)習(xí)者往往能從有限的語言材料中最大限度地汲取營養(yǎng)，往往能以欣賞的心態(tài)輕松地參與閱讀。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮“領(lǐng)航員”的作用，防止學(xué)生在“茫茫題海”中迷失方向。糾正學(xué)生在閱讀中的不良習(xí)慣，是英語教師不容推卸的責(zé)任。學(xué)生中普遍存在諸如聲讀、心讀、指讀、扭頭等直接影響閱讀速度的不良習(xí)慣，必須及時給予糾正，真正讓學(xué)生養(yǎng)成“看讀”的好習(xí)慣。可以說，良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。初中生的閱讀速度普遍較慢，且無法獨(dú)立讀懂閱讀教材的內(nèi)容，教師不得不在課上花大量時間講解，以求按規(guī)定的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。因此，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)顯得更加重要。良好的閱讀習(xí)慣，能有效地提高閱讀速度和閱讀理解能力，并能讓學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)活動中。讀的方式有聲讀、心讀和看讀等。從信息傳輸?shù)慕嵌瓤矗x和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是：詞形—詞音—詞義。看的程序是：詞形—詞義。一般來說，看的速度快于讀的速度。閱讀時，有的學(xué)生習(xí)慣性地讀出每個詞的發(fā)音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒有活動，但在心里還是自言自語地讀，這些都是聲讀現(xiàn)象。聲讀有助于增強(qiáng)語感，但是如果閱讀活動僅停留在聲讀階段，將會嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過渡到看讀，培養(yǎng)直接理解書面意義的閱讀能力。

注意文章的整體閱讀也是非常重要的。閱讀是一種技能，是一種手段。學(xué)生通過閱讀來了解世界。初中生的外語閱讀學(xué)習(xí)在他們一生的外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，如果在初中英語的教學(xué)中，我們只是把閱讀材料簡單地拆開，那么學(xué)生便會把閱讀看成是詞義的堆砌，將詞意作為理解的唯一目標(biāo)，無論讀什么文章均字斟句酌，自上而下，從詞到句，導(dǎo)致學(xué)生對整篇文章結(jié)構(gòu)的忽略，只讀得懂句子卻不知整篇文章的內(nèi)容主旨。我們應(yīng)該注意在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀理解能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確捕獲有效信息的能力，解決閱讀理解中各類問題的能力。對不同題材，使用不同的閱讀方法，有詳有略，實(shí)現(xiàn)閱讀在生活中的實(shí)用價值。

同時，英語教師本身教學(xué)能力、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式也極大地影響著學(xué)生的英語閱讀。所以，作為教師也應(yīng)該利用課余時間不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平、閱讀理解能力，還有自身的邏輯推理能力和分析能力，最終才可以有效地影響和指導(dǎo)學(xué)生的閱讀

能力。

參考文獻(xiàn)：

周莉莉.淺談英語閱讀教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2011（21）.