淺談提高初中學生學習化學的興趣

郁書瓊

摘 要：興趣是最好的老師。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲強的時期，教師如果從起始階段就注重激發和培養學生的興趣，進而把興趣轉化為樂趣，最終轉化為志趣，那么就能使學生保持對化學學習經久不衰的求知欲。下面，就一些教學實際對如何激發學生學習化學的興趣，進而轉化為樂趣，最終轉化為志趣進行探討。

關鍵詞：興趣；實驗；方法；幽默

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”實踐證明：學生有了學習興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。下面我將從怎樣激發和培養學生興趣，進而轉化為樂趣，最終轉化為志趣進行闡述。

一、上好第一節課或每節課的引入，激發學生興趣

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”經驗告訴我們，第一堂課上得好尤為重要，因此，要把第一堂化學課上得生動、有趣。

要想上好第一節課，首先需要精心備課，精心設計，教學目標的設計要激發興趣和樹立信念。如第一節課首先可以向學生介紹從今天起我們將學一門新的課程，然后拿出一張“白紙”讓學生看，問看到了什么，學生搖頭，然后讓學生噴上“水”顯示“化學”兩字。學生們興奮不已，然后，再給大家做兩個魔術。第一個，拿一杯澄清石灰水，故意告訴學生是一杯“清水”，然后用塑料管向杯中吹氣，一會兒，杯中的水變成一杯“牛奶”，學生驚訝，問：“是真牛奶嗎？”緊接著做一個“燒不壞”的手帕，把學生情緒推到高潮，最后講到，要想知道謎底，就得學好化學。接著告知學生化學是一門以實驗為基礎的科學，以后有很多實驗需要我們去探究。然后告訴學生什么是化學，讓學生討論化學與生活的關系，與學生一起討論我國化學的過去與現狀，激發學生的愛國情懷，激勵學生奮發圖強。

二、加強實驗教學，提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學中的作用是不可忽視的。中學化學實驗包括教師演示實驗和學生實驗兩部分。演示實驗生動、鮮明，可激發學生的學習興趣。要保證課堂演示實驗的成功，教師每次實驗前都需做好充分準備，努力做到操作規范，速度適中，便于學生觀察。演示實驗也不能完全死搬硬套，對現象不明顯或誤差較大的實驗可改進方法，例：測空氣中氧氣含量實驗，在水中加入紅墨水使現象更明顯。探究燃燒條件的實驗，將白磷、紅磷放在密封的試管中，再放在裝有熱水的燒杯中進行，不僅防止了污染，還鼓勵學生大膽嘗試，擺脫教材束縛，激發學生創新精神。還可以利用生活中的物質進行實驗，讓學生感覺化學貼近生活，提高學習興趣。例如，探究酸堿指示劑，將紫甘藍的汁滴入酸堿中分別顯示鮮艷的紅色、綠色，學生特別興奮。

三、改進教學方法，提高學習興趣

化學實驗生動有趣，但化學原理的學習和計算卻枯燥乏味，為了提高學生的學習興趣，采用有趣的教法，能引起學生的興奮感和愉快感。在教學中，可采取自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。以對抗賽法為例，每章結束或期中期末考試復習，都可用此法，讓枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且這種方法的復習效果比題海戰術好得多。再如，元素符號、化學式、化學方程式等書寫和記憶既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的教學方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復練習以外，采取游戲法，可使學生在娛樂中掌握知識、突破難點。例：在開始學習化學式、化學方程式時學生感到困難，教師如果采取游戲方法而不是反復書寫，減少學生的疲勞感，效果更好，游戲方法很多，學生可采取對歌或擊鼓傳紙片等形式。

四、幽默語言，發展興趣

許多教師感到概念和理論的教學抽象、枯燥，假如教師對這樣的教學內容處理失當，則會使學生產生厭學心理，就會引起課堂常規管理的失效。化學學科教學必須聯系實際，語言生動、幽默風趣，才會誘發學生的學習興趣，因為教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。比如在演示碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗時，在實驗前，教師可告訴學生“炎炎夏日，教師將為你們制取一份汽水降溫”。接下來，將兩種液體混合，立即產生像汽水一樣的物質，然后問：“有沒有想喝的？”同學們立即高興起來，對化學產生濃厚的興趣，也能加深對知識的記憶。

總之，興趣是學習的一種動力。沒有興趣，就沒有求知欲，沒有求知欲，就談不上能力的培養。學生只有對化學產生持久、穩定的興趣，觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力才會活躍起來，才會主動地進行學習，才有經久不衰的求知動力，才會以頑強的毅力克服前進道路上的困難，攀登智力和能力的高峰。

參考文獻：

王妍.化學學習中快樂感的構建[D].蘇州大學，2011.