自主式教學在初中語文教學中的應用

杜慧敏

摘 要：自主式教學法是新課改所倡導的一種有效的教學方式。該方式不僅能夠有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，凸顯學生的課堂主體性，而且，對學生自主學習能力的提高和高效語文課堂的順利實現(xiàn)也都有著密切的聯(lián)系。所以，教師要通過自主式教學法的應用來充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在主動求知和自主探究中真正成為語文課堂的主人，同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

關鍵詞：自主式；初中語文；閱讀；文言文；作文寫作

倡導自主的學習方式是激發(fā)學生主動意識，提高學生自主參與度的有效方式之一，也是高效課堂順利實現(xiàn)的保障，更是學生健全發(fā)展不可缺少的一部分。所以，教師要從思想上認識到自主學習法的重要性，并有意識地給學生搭建自主學習的平臺，引導學生進行學習，為學生語文素養(yǎng)的提升做出相應的貢獻。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何有效地將自主式教學法應用到初中語文教學過程中進行論述，以確保學生在主動求知中體會到自學的樂趣，并養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

一、自主式教學在閱讀教學中的應用

閱讀是語文教學中的重要組成部分，也是提升學生語文素養(yǎng)，幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀中不可缺少的一部分。但是，在以往的現(xiàn)代文閱讀教學過程中，我們一直采用“一言堂”教學模式，對文本中需要講解的內(nèi)容一講到底，然后就是學生的死記硬背，這不利于學生閱讀理解能力的提高，也不利于學生自主學習意識的形成。所以，素質(zhì)教育下的閱讀教學要給學生搭建自主學習的平臺，鼓勵學生進行自主分析和解讀，以確保學生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如：在教學《紀念白求恩》時，為了有效地將自主式教學法應用到現(xiàn)代文閱讀教學之中，也為了強化學生的理解能力，我組織學生進行自主閱讀，首先，引導學生思考下面幾個問題：（1）文本中主要贊揚了白求恩的哪些精神？（2）“白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨的派遣，不遠萬里，來到中國。”這句話中“五十多歲了”，既然沒有明確說明，能否去掉？“不遠萬里”能否刪掉？（3）文本中為什么單獨提到“毫無自私自利之心的精神？”……組織學生自主閱讀后對上述問題進行解答，這樣的自主閱讀過程和自主思考問題、解決問題的過程不僅能夠提高學生的理解能力，而且對學生閱讀素養(yǎng)的形成以及自主閱讀意識的培養(yǎng)都有密切的聯(lián)系，進而也為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、自主教學在文言文教學中的應用

文言文是中華五千年燦爛文化的傳承，也是讓學生體會傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效部分，也是學生健康發(fā)展中不可缺少的一部分內(nèi)容。所以，在新課程改革下，教師要相信學生，要有意識地將自主學習法與文言文教學結(jié)合在一起，以確保學生在自主閱讀、自主翻譯、自主理解中提高學習能力，同時，也為學生文學素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，在文言文教學過程中，教師要相信學生，要促使學生在自主學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，同時，也為學生健全的發(fā)展做好保障工作。

例如：《與朱元思書》是九年級的一篇文章，此前，學生已經(jīng)接觸了不少文言文。所以，在本節(jié)課的教學時，我組織學生進行了自主學習。首先，引導學生自主閱讀文本，并結(jié)合課下注釋進行自主翻譯，并與小組成員之間對相關的句子進行翻譯和理解，同時，對相關的問題進行思考，如：作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水等；之后，我在整體上對文言文的大意進行翻譯，并對重點句子進行講解，同時，對文本中所表達的中心思想進行點撥，以確保最大化實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。當然，這樣的過程也有助于學生自主學習能力的提升，與學生的健全發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。

三、自主式教學在作文寫作中的應用

作文寫作能力是學生綜合能力的直接體現(xiàn)，也是學生語文素養(yǎng)得以提升的保障。所以，在作文寫作教學中，我們要充分發(fā)揮自主式教學法的作用，鼓勵學生自主組織語言進行寫作，以達到我筆寫我心的效果。

例如：在寫作時，我鼓勵學生隨時隨地地寫，將自己生活中看到的、體會到的用筆寫下來，包括聽某首歌曲后的感受、看某部電視劇后的感想、讀某篇作文后的感悟等都可以將其記錄下來，久而久之，學生就會養(yǎng)成良好的寫作習慣。需要說明的是，在這個過程中，不要被字數(shù)所限制，感悟多就多寫，感悟少就少寫；哪怕是一句話也要隨機的記錄下來，這樣才能將那份感悟保留下來，久而久之，也會成為自己寫作的素材，同時，也能提高學生的語言組織能力，對學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師生都要更新教與學的觀念，充分發(fā)揮學生的課堂主體性，鼓勵學生在自主學習中體會到自主學習的樂趣，同時，也為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

李娜.自主合作模式在中學語文教學中的應用分析[J].青年文學家，2013（8）.