粗淺探索歷史教學新能力

胡澤惠

歷史本身是有生命力的，但由于現行教材的限制和平面上的敘述，使學生缺乏深刻全面的分析，再加上教師習慣于灌輸，昧于創新，把歷史教“死”了，考“死”了，讓歷史遠離了現實。傳統式歷史教學不僅影響著教學發展，更不利于高校選拔有創造性的人才。隨著時代的發展，高考命題的改革及各科綜合試卷中，充分體現了創新精神。這為我們歷史教學提供了嶄新的視野，面對新時代的發展，我們必須加強歷史教學的創新，使我們的教育不落后于時代的步伐。因此，我認為必須加強三方面的努力。

一、提高教師素質，轉變教學觀念，是歷史教學創新的前提

作為教師，應充分認識到要培養學生的創新精神，取決于教育在教學活動中是否體現這種精神。而要實現這種創新，必須首先加強自身理論素養，樹立正確的唯物史觀，潛心學習現代教育教學理論和文章，汲取新鮮養料，充實自己的教學，提高自己的理論水平。其次，必須轉變自己的觀念，樹立正確的教師觀。不應墨守成規，而應使教師成為學生主動學習的指導者和組織者，注重學生學法，最大限度地給學生提供想象的空間及歷史情境。樹立正確的學生觀。學生是教學活動的全面參與者，教師要致力于發展每個學生的潛能。樹立正確的教材觀，不應一味迷信和盲目崇拜教材。要認真鉆研大綱，深入挖掘教材，結合學生的實際現狀，調整教學內容，精心備課。為此，筆者在自己教學中：一要注重自身學習研究，并通過上網獲取知識下載所需教學資料，為今后創新打下基礎；二要潛心構思教學內容，力求把每節課當作一件藝術品來設計，發揮教師的語言功能，利用大量影視圖片，強化多學科的知識聯系，注重現實與歷史的結合，教會學生不僅全方位地欣賞歷史，而且培養自我創新能力，通過教得活一點，展示歷史的無窮魅力，又何愁沒人喜歡歷史！

二、課堂教學的創新，是歷史教學創新的重要環節

在推動素質教育的今天，必須沖破以講為主的束縛，把課堂還給學生，讓學生主動參與教學。現代心理學認為：知識技能的掌握，思想觀念的形成都是在學生主體的積極參與中完成的。而在我國傳統課堂教學模式中，教師傳授新知識→布置課堂練習→學生做練習→老師布置作業。這種模式完全體現教師是教的主體，卻完全忽略學生是學的主體，學生成了千篇一律的解題機器，歷史素養遭到埋沒和忽略，而良好歷史素質是知識經濟時代的要求。有研究表明，未來社會成員應具備以下素質：一是合作精神；二是競爭意識；三是責任感；四是自主發展；五是創新精神。不僅是教學效益問題，而且是培養具有主體意識的人的問題。同時在教學中，教與學是相互的，教育教學過程應該是雙主體的參與過程，因此，在教育教學過程中培養和發展學生的主體性，調動學生思維積極性是非常必要的。例如《洋務運動》一課的教學，從基礎知識入手，進而延伸到近代工業興起的問題，引導、體會它給中國帶來近代氣息，再由近代聯系到西方資本主義侵略，又從近代企業地理分布，引導學生思考它的特點及原因。通過講解，開闊了學生的視野。

其次，指導學生挖掘歷史知識間的內在聯系，總結歷史規律。而這一結論教材中缺乏明確表述，這就需要教師不斷地去指導學生掌握這種本領，例如通過對古代對外政策和鴉片戰爭學習，從中得出“開放國興，閉關國衰”的規律；通過介紹宋元時期的三幅形勢圖，使學生不僅能聯系所學的知識，總結出歷史階段特征而且得出統一是時代主流，是歷史發展趨勢的結論。

再次，加強開放式學習氛圍，激發學生思維活動，以適應高考趨勢。傳統式教學，使學生思維過于定勢，感知不到歷史最新動態，針對這種教學現狀，有針對性地把一些有歷史爭議的問題引入教學中，進行適當地介紹，并傾聽學生的觀點，教師作出總結。如：南京臨時政府性質問題有：①三派聯合革命派居領導地位說。②資產階級政權說。這些問題，可放在課堂上，充分激發學生質疑、好問的天性，自由討論，激揚個性。通過開放式教學活躍課堂氣氛，鍛煉學生創新思維，給歷史教學帶來了無限生機。

三、充分利用現代化教育技術手段，是歷史教學創新的重要途徑

現代教育技術的發展，為歷史教學提供了廣闊的天地，大量的影像資料和圖片，以及電腦的運用，為教學增添了光彩，也還歷史以本來面目，給學生學習歷史以真實直觀的感性知識，使學生不因空洞乏味的文字而望史興嘆。反之，能夠達到激發學生學習興趣，創造獨立思維能力的目的。由于網絡技術發展，各校網絡教室的普遍建立，使交互式的課件和基于網絡的課件的應用成為可能。交互式多媒體使學習的過程更加有效率。比如：在《鴉片戰爭》中，為了加深對鴉片走私危害及戰爭的掠奪性和戰爭影響的認識，通過播放自制剪輯的片斷，生動地進行歸納總結，這樣可達到很好的教學效果。

實踐證明了在信息技術飛速發展的今天，充分發揮多媒體優勢，占領歷史教學的陣地，從而提高教學質量，豐富了學生的知識體系，促進了學生全面素質的發展。

參考文獻：

高源材.中學歷史課堂教學的現狀、問題及對策[J].產業與科技論壇，2015（18）.