關(guān)于初中物理“功率”教學(xué)的三點體會

潘春梅

“功率”在新課標要求中，定位在“了解”水平上，具體表現(xiàn)在：（1）知道功率的物理意義、公式和單位。（2）用生活實例來說明功率的含義，體現(xiàn)從生活走向物理。在滬粵版初中物理“功率”教材中，課本先出示兩張圖片讓學(xué)生比較做功的快慢，然后給出功率定義、公式和單位。教學(xué)實踐表明：教材很精煉，但缺乏生動活潑的場景設(shè)計，學(xué)生對新知識不易理解和接受。鑒此，本人改變了教學(xué)方法，變驗證型教法為探索型教法。下面就功率的課堂教學(xué)，談?wù)劚救说娜c體會。

一、如何建立“功率”概念

1.激疑，引出“功率”課題

小實驗：讓三位同學(xué)分別用定滑輪把砝碼運送到相應(yīng)的位置。下面是現(xiàn)場記錄的數(shù)據(jù)表格。

通過三個學(xué)生現(xiàn)場展示，有真憑實據(jù)，使參與實驗的同學(xué)增加了成就感，觀察的同學(xué)有了現(xiàn)場感官體驗，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師趁機引出“功率”課題。得出做功快慢的兩個重要因素：做功的多少和做功所用的時間。

2.激趣，建立“功率”概念

讓學(xué)生回憶“速度”的概念，采用知識遷移和對比的教學(xué)方法共同探討“功率”的概念。

根據(jù)中學(xué)生的年齡特點和認識規(guī)律，采用知識遷移的方法，讓學(xué)習(xí)在認知功率概念上水到渠成，也達到了溫故知新的效果。

二、如何深化對“功率”的理解

通過以上的感性認識和理性探究學(xué)習(xí)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步建立起功率的概念，但尚不能掌握其精髓，往往以為“做功多功率就大”或者“做功所用的時間少功率就大”。這時教師就要通過習(xí)題進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生從根本上加深對功率概念的理解，也從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例：關(guān)于功率，下列敘述正確的是（ ）

A.做功用的時間越少，功率越大。

B.功率越大，做的功越多。

C.在相同的時間里，做功越多，功率越大。

D.做功的時間越多，功率越大。

正確答案是：C。功率是一個與時間和功有關(guān)的物理量，因此，它不僅與做功的多少有關(guān)，也與所用的時間多少有關(guān)。教師要強調(diào)學(xué)生在描述功率的大小時，同時考慮做功的多少與所用時間的多少兩個必要因素，也從中復(fù)習(xí)了控制變量法的應(yīng)用及重要性。

三、如何在解答功率計算中用妙招

解答功率的計算問題在初中物理力學(xué)中占有比較高的比重，所以教師在功率的教學(xué)過程中，要加強學(xué)生對功率的計算能力。本人在教學(xué)中喜歡用分解的方法，讓學(xué)生從以下幾個步驟去解答功率的相關(guān)計算：

1.確定是哪個力做了功。

2.做了多少功。

3.力做功所對應(yīng)的時間是多少，或該力作用下物體做勻速直線運動的速度是多少。

4.分析題目給出的已知條件，選擇合適快捷的公式。

如果知道了功的大小和時間就可以用公式P=W/t；如果知道了力的大小和速度就可以用公式P=Fv。

例：體重為50kg的某同學(xué)提著質(zhì)量為10kg的物體沿樓梯走到平臺的右端，所需時間為10s。已知樓梯的斜坡總長度L=10m，平臺高度h=4m，平臺長度s=10m。（g=10N/kg）該同學(xué)做的總功是多少？他對物體做功的功率是多少？

分析：這道題出現(xiàn)了兩個力：人的重力G和人向上提物體的力F；三段距離：樓梯的斜坡總長度L、平臺高度h、平臺長s；人在整個過程中克服重力做了功，在斜坡和平臺上是不做功的。所以，在解答第一個問題時就要找準已知條件：

W總=Gh+Fh=（m人+m物）gh=（50+10）kg×10N/kg×4m=2400J。

在解答第二個問題時也要找準哪個力做了功，對應(yīng)的時間是多少：

P=W/t=Fh/t=10kg×10N/kg/10s=10w。

總之，在功率的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認知水平，設(shè)計簡單形象的情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官現(xiàn)象到本質(zhì)理解讓使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)有所得，鍛煉思維，提高動手動腦能力，能夠獨立運用知識點解決簡單的功率問題，從而提高學(xué)生的物理成績。

參考文獻：

吳永安.初中物理情境教學(xué)模式微探[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中版，2012（6）.