中學數學教學中的常見問題改革

苗莽

摘要：對于人教版的數學教材是大多數省市的專用教材，這一教材能夠將中學的數學知識系統化的體現出來，符合現代對于中學生的教育水平，能夠達到良好的教學目的。下面我們就對人教版的中學數學當中的常見問題進行綜合的分析，以此來提出對于具體問題的改革意見，提升教學質量，使得中學生能夠更加系統的接受教育，為以后的學習打下良好的基礎。

關鍵詞：人教版；中學數學；改革

一、前言

想要對一本比較成熟的課本進行適當的改革，那么就必須充分的了解這門課本當中的所有的知識，取其精華，去其糟粕。只有這樣才是成功的改變，才能夠實現知識的升華。在進行現有問題發現的前提下，首先讓我們了解一下有史以來對于數學課程的改革。二十世紀八十年代以來，中學數學的教育體制經過了數次的改革，然而每一次改革都是對于原有知識的一次查漏補缺，對于每個人來說都是一次全新的挑戰，都是一個全新的起點。因此，作為一名教育工作者需要進行各種嘗試，不斷的深入探索，以此來學習新課標的改革理念，適應全新的發展，為每一位學生的進步貢獻每一分光和熱。

二、對于教育改革的認識

（1）實踐是檢驗真理的唯一標準

新課改的成功與否是需要每一位教育工作人員結合學生的實際情況進行具體的實踐，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準，通過穩步的教學實踐才能夠在全新的課改當中找到引線，梳理出頭緒。隨著社會的進步，對于社會新青年的知識文化水平要求變得越來越高，這就需要在初中階段發揮好承上啟下作用，利用好小學時期的基礎知識，也為了以后高中的更高層次教育打下基礎，初中數學就是初中教育的重中之重，學習數學的好壞，能夠決定受教育者在未來的學習生活當中所取得的高度。然而對于數學的學習需要教育工作者進行合理的實踐，在實踐的過程當中發現廣泛的規律，以此來引領學生朝著好的方向發展，避免不必要的探索。

（2）中學數學的評價標準

結合具體的實際情況來說，中學的數學課堂大體可以規劃處下面幾個標準，那就是學生對于數學課的感興趣程度；學生對于數學問題的解答能力；學生對于課堂交流的積極程度：學生對于基礎知識和基礎能力的掌握程度等。學生對于數學課的感興趣程度，很大程度上可以概括為學生對于任課教師的感興趣程度，然而學生對于任課教師的感興趣程度有很大程度上反映了教師的任課水平，因此師生的和諧程度能夠在很大程度上影響教學質量。學生對于數學問題的解答能力與學生對于基礎知識的掌握程度有著本質上的關聯，通常上，學生對于基礎知識的掌握水平比較高的那么對于數學問題的解答會有著很大的幫助，然而學生的基礎知識的掌握是否牢靠，有時候并不只是其自身原因決定的，還和教師的引導方向有關。學生對數學課堂的積極程度主要反映的是教學的評價指標，學生對于數學課積極，那么就說明課改的方向正確，符合大多數學生的需求；然而，學生對于數學課的積極程度不夠，那么就說明課改的方向并不正確，學生的積極性并沒有被調動。從以上幾方面的評價指標進行綜合的考慮，需要教育工作者在新課改的基礎上，充分理解新的教學思想，駕馭新的教學理念，自身先對教學改革充滿通透的認識與濃烈的興趣，只有這樣全面落實，才能夠從根本上推薦數學改革的全面進行。

（3）敢于對現有的體系進行行之有效的改變

人教版的初中數學是一本比較成熟系統的教材，但是有些地方可能還稍微的欠佳斟酌，本人就是在教學的過程當中結合以往的課本進行反復的研讀，對一些不合理的地方進行適當的改變，是課本的知識變得更加系統化，更加適合學生進行學習。比如說在負指數的運算這一章節在新課標當中放到了分式方程組后面，然而本人覺得這樣的排序稍微顯得有那么些不太合理，如果將這一章節放到分式的乘除后面就會顯得輕松一些，會使得學生對于負指數又一個全新的認識。并且本人在教學當中進行了大膽的實踐，取得顯著地效果。

（4）培養學生積極探討的習慣

在進行日常的教學當中，光是以為的傳統授課會使得學生養成依靠的習慣，不會自己去動腦子思考問題，對于這種現狀就需要廣大的教育工作者能夠以正確的方式培養學生積極的討論習慣，將固有的傳授過程變成我要學的過程。教學的過程本身就是學生產生好奇心，在教師的引導之下，通過一定的思想方法，去創造新的意識形態。新課改就是要培養學生積極思索，用心交流，在知識的海洋當中疊巒起伏的過程。通過這一過程能夠使學生變被動接受為主動探索。也只有這樣才能夠加深學生對于知識文化的理解，在學習的過程當中不光提升自己的知識文化水平，還能夠不斷地升華自己的能力，實現自身的創新能力。對于教師如何正確的引導學生進行積極探討呢？總體來說就是，結合學生的實際情況和實際的知識內容，為學生構建一座知識的長城。可以將學生劃分為討論小組，為每一個小組制定特殊的課題，通過課題去引導每一個小組成員積極的投身到實踐當中，讓每一個成員意識到合作的重要性，增加彼此的吸引力，通過合作討論增加每一位成員的主人翁意識，是每一位學生感覺到自己才是課堂上的主人，教師是學生學習知識的串聯者與引導人，就像老話說的那樣“師傅領進門，修行在個人。”

三、結語

以上這些只不過是本人從事教育工作以來的些許心得，對于教育事業，本身就應當是一個探索不止的過程，只有通過這一過程才能夠不斷的推進教育事業的繁榮發展，為我們的國家培育出一代代有思想、有文化的進步青年。

參考文獻：

[1]<教育部初中數學教學大綱>