用故事點亮學生的心靈

任杰

我是一名教授高年級品社學科的教師，可以說，教這門課的老師要通歷史、曉地理、知百家，因為它綜合了品德、法制、國情、歷史、文化、地理等很多內容。因此，在我的課上，學生們不僅興趣盎然地聽著，同時也不斷地開闊著自己的視野。在我所任教的五年級中有這樣一位學生，他是一個知識面廣、自尊心強、從不認輸的孩子。在我的課上，總能看到他高高舉起的小手，他時常引經據典，并得意于同學們欽羨的眼神，同學們都夸他是“百科全書”。

有一次，當說到“退避三舍”這個歷史典故時，他又興沖沖地舉起了手，開始講述春秋時晉公子重耳逃亡到楚國，答應當楚晉兩國交戰時必退后三舍的故事。我接著問，你知道古時的三舍是指多少里嗎，他信心滿滿地說：“當然是30里了！”這時，一位同學反駁道：“不對，我也看過這個故事，三舍是指90里。”話音剛落，只見他臉紅脖子粗地叫嚷到：“三舍，前面是三，當然是30里！有本事，你講這個典故啊！”教室里頓時紛亂起來，看到他忿忿不平、氣急敗壞的樣子，聯想起他平時從不認輸認錯的性格，我突然想到了我的U盤里正好存儲著中華勤學故事《萬斯同閉門苦讀》的視頻。故事講的是清初著名學者、史學家萬斯同小時候自恃其才，在賓客面前背錯詩詞，被指正后惱羞成怒掀翻桌子的故事。于是，我說道：“究竟是多少里，一會兒查資料便知，我們先課中放松一下，看一段視頻，如何？”孩子們雖疑惑不解卻很高興地響應著，看完后，我請學生們談感受。有的說：“萬斯同有勤學苦讀的精神。”有的說：“萬斯同能理解父親的良苦用心。”這時，“百科全書”也主動舉手說道：“萬斯同不僅能閉門苦讀，還有知錯就改的好品質！”我趕快接著他的話說：“是啊，正是擁有了這些好品質，他才成為了我國通曉歷史、遍覽群書的著名學者。你想成為這樣的人嗎？”他連忙點點頭。“好，做學問要嚴謹，那就請你到電腦前查實‘三舍的資料吧。”查完后，只見他走到那位同學面前說：“你說得很對，是我記錯了！”這時，班內響起了掌聲，為一位自尊心極強、從不認輸和認錯的孩子的轉變而鼓掌！

隨后，我又給孩子們講了禪宗的一段故事：“一位徒弟學藝多年，認為學夠了，便向師父辭行。師父叫徒弟裝一碗石子來，問滿了沒有，徒弟答滿了。師父抓起一把細沙，摻進石中，問滿了沒有，徒弟說滿了。師父又抓來一把石灰，沒有溢出。徒弟說這回無以復加了！師父又倒下一盅水，滴水未溢。這時徒弟方有所悟……”講完，學生們紛紛發表自己的感想，“百科全書”也迫不急待地舉起小手說：“徒弟自認為學夠了，其實學習是沒有止境的，我今后要努力做一個博學多識、永不自滿的人。”

從孩子的話語中，我感受到了小故事帶給他們的感悟與啟發。我想，春風化雨的教育不是直截了當地說教，更不是疾風驟雨地指責，而是要不溫不火，機智果斷地創設一種情境，讓孩子在愉快、民主的氛圍里意會、感悟，就如同沐浴禾苗的雨露和照耀瓜果的陽光，潤物無聲、潛移默化。所以說，真正的教育智慧不是生硬的，更不是傷害孩子心靈的，而是在學生的心里點燃一把火，點亮學生真、善、美的心靈，照亮孩子自我教育、快樂成長的心路。