淺議培養小學生語文學習興趣的策略與機制

高興碧

【摘 要】興趣是最好的老師。科學巨匠愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師”。學習興趣是內外因最自覺的溝通者，它是能夠引導一個人循序漸進地不懈追求，加強記憶的重要因素。因此必須要培養學生的學習興趣，在教學過程中采取巧設導入；善設問題；教學方法多元互補；營造課堂樂學情境；運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。

【關鍵詞】語文課堂；學習興趣；培養方式

人的大腦對有興趣的事物，最敏感信息也就是這樣被接收者的興趣所吸引，興趣又被經常接收過來的信息而強化，在大腦里不斷形成強興奮中心，一個人對深感興趣的事物很容易記憶，且能長時保持。學習興趣是誕生靈感的催產劑，是產生注意的基礎，是打開創造思維閘門的鑰匙，可使創造性思維的閘門會突然打開，將潛在的智慧挖掘出來，為靈感的誕生催促助力。實踐證明，少年兒童時候的興趣和愛好，對他們未來的成才起著積極的促進作用。那么如何提高小學生學習語文的興趣呢？

一、巧設導入激趣

1.故事導入。故事能激發學生濃厚的學習興趣，使學生形成強烈的求知欲望，產生強烈的探究心理，充分調動學生各方面的感官的積極參與，使學生處于積極學習狀態，收到事半功倍的效果。故事導入可以把學生的思維引入深處，能更進一步地吸引學生進入角色，學生馬上會提起精神來，這效果比說教更有效果。如教《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關孫悟空的故事，去掉學生以往那種枯燥、乏味的感覺。這樣可以吸引學生更好的進入課文學習中來。

2.圖片導入。圖片是學生比較愛看的，能把學生的注意力集中起來。教師可在課前收集有關的圖片，通過指導學生看圖，突出要學內容。圖片可以引人入勝，也能進一步引導學生進入教學當中。如《海洋-21世紀的希望》這一課中，可以讓學生看看有關海洋的圖片，從中引導海洋的有關知識。

3.畫畫導入。學生在課堂學習中的活動，以興趣為主。若是以學習簡單的美術知識和技能為前提，把美術圖畫運用到教學當中，能符合學生的學習心理，也可以激發學生興趣，知識通過圖畫能做到要求適度，易于被學生接受，從而激發學生的創造性思維，進一步產生濃厚的興趣。如在識字教學當中可以通過畫簡筆畫圖來表達生字的意思，然后再引出生字，這樣也能增加學生的學習興趣。

二、善設問題引趣

課堂提問是課堂教學的重要手段，也是課堂教學的有機組成部分。每一位教師都要運用課堂提問，每一堂課都要“掌握課堂提問技巧”。課堂提問要問得巧、問得妙，才能恰到好處。

1.創設問題情境。學生都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、探索者。在創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。在處理教學內容時，應充分考慮學生的心理特點和需要。藝術化地創設具體生動的問題情境，誘發學習興趣，使學生能以積極的態度去參與課堂學習。如在“烏鴉喝水”一課時，我創設了烏鴉怎樣才能喝到水的問題情境：烏鴉想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不夠長，怎么也喝不到瓶子里的水，那烏鴉會怎么做呢？用此作為整節課的主線，賦予了課文語言的實際意義，學生無論是思考還是討論都興致盎然，感同身受，取得良好的效果。

2.直奔中心設問，抓住關鍵點。直奔課文中心設問（或關鍵處設問）能啟迪思維，促進學生參與學習過程。如“廬山的云霧”中可以提出“云霧”有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習，通過學生回答問題的討論，創造活躍的課堂氣氛。

3.內容關聯點設問，真實形象地引導學生理解課文。根據課文不同的體裁和內容，采用模擬對話或扮演角色、實物對比等多種形式突出問點。如在“春日偶成”的詩中可以先讀詩句，然后指導學生看圖，然后再問學生這句詩句的意思（主要描寫那些春景）。最后教師直接引課文內容講解，如“酒旗”等事物的描述。這樣不僅激發學生興趣，也能促進思維的發展。

三、營造環境鋪趣

1.融洽師生關系。語文教學情趣化產生的學習動能是不可估量的。營造語文教學情趣化，教師必須和學生的關系是合作伙伴，絕非等級森嚴。需要溝通師生情感，協調師生關系，根據學生年齡、心理和語言等特征，使學生享受友善溫馨師生關系。教師要時刻讓學生感受到理解、信任、關懷和鼓勵。教師要注意學生的表情、動作以及學習反饋，讓學生感到教師無時不關心著他們。學生取得了進步，我們一個贊許的微笑，學生覺得自己被老師肯定，師生的感情就發生共鳴，從而會產生進一步學習的興趣。

2.構建和諧氛圍。課堂的和諧氣氛至關重要，提倡“語文情趣化教學”，就要堅持“學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學生新鮮感，創造一定的環境氣氛和一定的任務，誘發和培養學生的學習興趣讓學生快樂地學習。

3.教學源于生活。“創設“生活化”情境的語文教學”，增強教學情趣。通過生動形象的語言，積極誘導學生對于語文所表現的生活形象的感受，在此過程中用具體形象的語言加以詳盡描述，把生活搬進課堂。生活化的情境教學，才具有真實性。逼真的教學環境使學生如臨其境，這樣更能接近學生心理，增加學生的趣味性。

四、運用媒體輔趣

單靠語文教師的三寸不爛之舌很難將文學之美傳達給學生，正所謂“只可意會，不可言傳”。為此，必需打破單一的口授常規，采取多種教學形式創設和諧良好的教學手段。

1.運用電教手段。借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段，可以突出表現語文文質兼美的特點，化單純的語言文字教學為豐富的聲、像、圖文教學，在更加生動、直觀的知識傳授中，培養學生的學習興趣。

2.融入文藝激情。音樂可以以樂“襯”文，以樂“賞”文。若能恰到好處地配以情調一致的背景音樂，學生很快便會進入到作品的情境中去。從而也就對作品的主題、情感理解得更深一些。對于文學作品的內涵可能會理解得更深入細致。如在學詩歌時可以通過音樂襯托，給人以真實的感覺，身臨其境般地教學更加適當地運用可以使僵化的教學模式變得生動，更進一步吸引學生興趣。

總之，興趣教學在課堂當中使學習者對學習持有高度的自覺性、積極性和持久性；能在適當的時間抓住學生的興奮點，進而在學習過程中有效地發揮學生的主體性和獨立性，是學生積極參與課堂教學中來，還可以創設一定的課堂氛圍，使學生以樂學為主，不僅能激發學生學習興趣。

參考文獻：

[1]于福海.小學語文教育：基礎教育的重中之重[J].中國科教創新導刊，2010.18.

[2]李靈靈.小學語文作文教學創新“三步曲”[J].校學生作文輔導：教師適用，2011.6.

[3]喬曉燕.語文教學的創新思考[J].楊凌職業技術學院學報，2009.4.