基于非物質文化技藝淺談設計類專業與校園公共藝術的融合

徐軍花

摘 要：為了傳承與弘揚本地非物質文化遺產，在政府相關部門的重視下，地方非物質文化技藝逐漸走進學校，成為中職學校公共藝術類課程。為了讓設計類專業的辦學符合地方行業、產業對人才的需求，中職學校越來越重視對接當地地方藝術類特色產業，尤其注重非物質文化遺產（技藝）的傳承與創新，越來越多的中職學校開設了以地方非物質文化遺產（技藝）傳承與創新的特色專業。因此，本文提出，基于非物質文化技藝的傳承與創新研究，搞好校園公共藝術與設計專業的融合研究，在中職學校就顯得格外重要。

關鍵詞：非物質文化技術 校園公共藝術 設計類專業 融合研究

課 題：本文為江蘇省職教學會課題《中等職業學校《公共藝術》第二課堂活動課程的開發與實踐研究》（XHZZ2015021）研究成果

一、開展地方特色產業的人才需求調研，篩選有專業前景的技藝進行傳承

江蘇是個藝術之鄉，各地與藝術設計相關的產業均帶有濃郁的地方特色，如宜興的紫砂茶壺、南京的云錦、蘇州的刺繡、吳中的核雕、南通的藍印花布、東臺的水晶等，各地特色產業均代表著當地的地方形象，有些還逐漸發展成當地的支柱產業。但各地在特色產業的發展過程中均遇到掌握技藝的專業人才斷代的問題，往往是出百萬年薪都很難聘到優秀的工藝美術大師。基于這樣的因素，現在各級政府部門也越來越重視非物質文化遺產（技藝）的保護，鼓勵本地職業學校開辦和非遺技藝相關的設計類專業、或安排非遺技藝大師到校開設非遺類課程。

職業學校的辦學要求是直接面向社會、面向有需求的專業人才市場，職業學校的人才培養定位首先要考慮學生的未來就業，脫離行業需求的專業辦學必定是缺乏生命力的。設計類專業的開設要和當地的核心支柱產業相對接，要定期對當地藝術相關產業進行人才需求調研，選擇幾個當地的藝術產業進行調研，對產業發展規模、技藝保護狀況及專業人才需求情況進行系統分析，經篩選最終確定將有歷史內涵的傳統文化技藝作為學校校園公共藝術方面的選修課程，有市場發展前景的文化技藝確定為學校重點建設的設計方面的特色專業。

二、基于非物質遺產（技藝）的傳承，開設有濃郁地方特色的校園公共藝術

校園公共藝術一般是指職業學校開設的藝術類課程或對外呈現的校園公共藝術文化，其中校園公共藝術類課程包含教育部規定的公共藝術類課程及根據學生需求開設的第二課堂。將有歷史內涵的地方傳統文化技藝確定學校校園公共藝術教學的內容，具有較強的社會及學生的認可度，也符合政府部門非物質遺產（技藝）保護與傳承的要求，同時具備政策、教學技師、經費、師生認可度等多方面的教學條件保障，確保了校園公共藝術相關的課程開設和文化陳設，極大豐富了學校辦學的文化內涵。

三、立足非遺技藝的傳承與創新，開辦有地方特色的設計類專業

學校開展非物質遺產（技藝）的傳承教學，不僅僅基于對非物質遺產（技藝）的保護考慮，更多的是培養學生的興趣愛好，讓學生掌握一到兩種帶有本地藝術特色的非遺技藝，屬于校園公共藝術范疇。

職業學校要將非物質遺產（技藝）確定為學校的設計類專業，首先要考慮專業的發展前景，要考慮技能教學是否符合現代行業、企業發展的需求，要考慮培養的學生是否符合市場的人才需求等。因此，基于非物質遺產（技藝）的學校設計類專業，將技能教學僅僅停留在非遺技藝的傳承是遠遠不夠的，要立足于非遺技藝的傳承與創新，要將現代科技、電腦等技術和傳統手工工藝教學相結合，要有引領行業、市場發展的新技術、新工藝、新材料、新設備等創新因素，才能開辦好有地方特色的設計類相關專業，才能培養出企業所需要的適用型人才，才能使學校的專業辦學更具有生命力。

四、依托非遺（技藝）的教學，進行設計類專業與校園公共藝術融合研究

1.依托非遺（技藝）教學，構建專業研究與廣泛開設相結合的辦學機制

校園設計類專業的建設及校園公共藝術課程的開設等都是基于非物質遺產（技藝）的教學，非物質遺產（技藝）在校園公共藝術的設置上具有普遍性和廣泛性，更多地體現出對非物質遺產（技藝）的保護和傳承，教學目的是為了提升學生的文化素養和專業內涵；而設計類專業對非物質遺產（技藝）教學的針對性較強，選定一門技藝進行系統教學，除帶有文化傳承的基本內涵外，更多的體現技能教學的創新性，教學目的是能掌握非遺核心技藝，培養現代行業、企業所需求的創新型技術人才。

2.依托非遺（技藝）教學，打造專兼職相結合的藝術設計專業師資隊伍

藝術設計專業的辦學定位決定專業教師要能從事非遺（技藝）傳承基礎課程的教學任務，又要能從事非遺（技藝）創新核心專業課程的教學任務，因此對教師的動手能力、創新能力以及企業一線的實踐能力的要求較高，僅僅停留在學校內部教師之間的教研活動遠遠不夠。而校園公共藝術層面的教學可以借助政府層面的非遺（技藝）進校園活動來組織實施，可以更多的聘請本地知名的掌握非遺（技藝）的企業技師到校傳授技藝，企業技師一般都擁有豐富的實踐經驗和扎實的非遺（技藝），企業技師在與學校專業教師合作校園公共藝術技能教學時，既能彌補學校專業技師企業實踐能力薄弱的問題，同時也能指導教師進行非遺（技藝）創新教學的能力。

3.依托非遺（技藝）教學，建設非遺（技藝）傳承與創新實訓基地

設計類專業與校園公共藝術的融合研究可以將政府層面的非遺（技藝）進校園活動引入專業建設，根據公共藝術課程的非遺（技藝）傳承教學、藝術設計類專業非遺（技藝）創新教學的需要，可以建設由政府、企業、學校三方共同投資的藝術設計類公共實訓基地。基地建設上可根據政府非遺（技藝）文化的保護的需要，建非遺（技藝）文化歷史博物館；可根據非遺（技藝）傳承教學的需要，建帶有本地特色的傳統技藝加工作坊；可根據非遺（技藝）創新教學的需要，建體現本地現代企業特色的現代非遺（技藝）設計工作室、行業設計軟件教學機房、機械化生產車間等。

以上以江蘇省吳中中等專業學校為例，可以根據吳中地方特色行業設立工藝美術（現代雕刻專業），工藝美術（現代刺繡專業）吳中公共藝術實訓中心，中心建設有吳中工藝美術文化博物館，對吳中本地特色的核雕技藝、蘇州刺繡技藝、桃花塢年畫等傳統文化（技藝）進行保護性展覽；中心建設有非遺技藝的加工作坊，可接受全校師生進行非遺技藝的文化熏陶和課程選學，使學校公共藝術的教學氛圍更加濃郁；中心建設有機械化、信息化、系統化、現代化的工藝美術（現代雕刻）專業實習室，為工藝美術（現代雕刻）專業培養具有現代設計理念、掌握現代制作技術的新雕刻大師提供了功能完善的辦學軟硬條件。

改革傳統大而全的縣級職教中心的辦學模式，樹立依托地方行業、企業辦學的思想、辦具有地方特色的職業學校、辦具有鮮明地方特點的特色專業正逐漸成為職教辦學的主流，弘揚本地非物質文化（技藝），建立設計類專業與校園公共藝術相互融合的藝術教育新模式，除了能很好地豐富校園專業文化氛圍外，必將極大地促進設計類專業的建設和發展。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業學校）