中小學班級文化建設之我見

張蕊

班級文化是班級師生在共同學習生活中所形成的價值觀念、行為準則和生存方式的總和，是班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。如何進行班級文化建設呢？一般可從以下幾方面入手。

一、班級物質文化建設

班級物質文化是班級文化建設的表層，主要指班級的教室環境，由硬件設施和個性化布置組成，硬件設施一般是學校比較固定的東西，個性化布置則跟班級的制度文化和精神文化密切相關，從一定程度上反映出一個班級的整體育人氛圍和班主任的班級管理素養。優美溫馨的教室環境不僅能增進學生的學習興趣、緩解學習疲勞，還有助于激發學生團結合作、熱愛班級、積極向上的情感，從而不斷增強班級凝聚力。班級物質文化的個性化布置具體包括以下幾點。

一是梳理內容，分塊布置。班主任可以事先對班級的硬件設施和想要進行個性化布置的東西梳理一下：哪些是學校規定統一布置的？哪些是各班可以自由發揮的？哪些屬于常規類（如信息欄、圖書角、生物角、黑板報、墻報、榮譽榜等）？哪些屬于特色類（如班名、班徽、班訓等）？

二是整體設計，融入特色。隨后，可結合班名、班徽、班訓所倡導的整體育人氛圍進行相應布置，班主任在追求不同風格的同時，更要整體設計、巧妙布置，使教室的整體氛圍顯得高雅和諧。

三是整潔衛生，持之以恒。班級衛生是班級文化建設的外顯標志之一，當人們走進一間教室，很容易會被桌椅整齊、窗明幾凈、文化濃郁的教室環境所打動。班主任要學會培養學生良好的衛生習慣，班級小家務，分工協作，人人參與，從而保持教室的整潔美觀。

四是小小點綴，增加生機。大多數的班級會在教室里設置—個生物角，一盆盆充滿生機的綠色植物，不僅令^.賞心悅目，還可以從一定程度上緩解學生的視覺疲勞；在養護植物的過程中，會不知不覺地增長孩子們相應的知識和本領，也逐步喚起他們的愛心和環保意識。同樣，蠶寶寶、小烏龜等小動物也深受學生們的喜愛，給教室增添了一份生機。

二、班級制度文化建設

班級制度文化是班級文化建設的里層，主要指班級的規章制度，是黨和國家的有關方針、政策、法規、條例、指令和社會主義道德觀念、行為規范、是非標準等結合校本實際在班級日常工作、學習和生活中的具體體現，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則，包括班級的班名、班徽、班訓、班規等幾大方面。有的班級可能還會結合實際，設計班級口號、班歌、班服等。

班名。班名就是班級的名稱，小學、初中一般結合少先隊雛鷹中隊的建設以“某某中隊”命名，如七色花中隊；高中則直接以“某某班”命名，如遠航班。

班徽。班徽就是班級的logo，往往蘊含著中隊、班名及與之相關的元素，體現了班級的整體風貌。如上海市文來中學2014級8班的班名是“太陽花中隊”，其班徽以8班的“8”字為核心，上半個“0”設計成太陽形狀，并標上中隊名；下半個“0”設計成花朵形狀，意味著8班的學生如太陽花一樣樂觀、勇敢；同時下方的花葉設計成書本形狀，暗示著學生們不斷從書本中汲取養分。外圈標明學校、班級和校名logo，直觀、形象。其中紅色代表活力、健康、熱情、希望；黃色代表溫和、光明、快樂；綠色代表青春、和平、莊重。預示著全班學生在陽光的照耀下自強不息，茁壯成長。

班訓。班訓是全班共同遵守的基本行為準則與道德規范，在一定程度上與班名有一定的聯系，反映出班級的奮斗目標。如上海市閔行區浦江第一小學部分班級的班訓如下所示。

一6班（小腳丫中隊）：用勤勞堅持，換春華秋實。

二8班（揚帆中隊）：揚帆起航，放飛夢想。

三3班（彩虹中隊）：生活像彩虹一樣五彩斑斕，學習像陽光一樣健康快樂。

四5班（向日葵中隊）：面向陽光，茁壯成長。

五7班（奮進中隊）：團結奮進，多元成長。

當然也有以名人名言、哲理名句當作班訓的，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等。

班規。班規主要指班主任引導學生進行班級自主管理時制訂的各種規章制度。雖然每個班的班規可能不大一樣，但一般都會涉及班級組織機構、學習、紀律、出勤、衛生等諸多方面。

一是班委。上海的絕大多數小學采用的是小干部競聘上崗、小干部輪換制，有些學校則采取雙班委制。

二是小崗位。為了進一步鍛煉全班學生在不同崗位上的能力，不少班級還會賦予這些小崗位好聽的名字，如掃地員叫“白鴿小衛士”、倒垃圾員叫“清潔小能手”、節能員叫“節能小管家”等。

三是班級公約。有以“中小學生守則”為主的，也有在這個基礎上結合班級特色制定的，一般均會對上課、課間、學習、作業、活動、生活、離校、目標等做詳細的要求。

另外，還有班級獎懲制度、活動制度、值日生制度等。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內容。班主任作為橋梁和紐帶，可發動任課教師和家長的力量，在抓好制度制訂的同時，更要抓好制度的實施與完善。

三、班級精神文化建設

班級精神文化屬于觀念形態層，是在實踐過程中被班級大多數成員所認可的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。

一是構建和諧的師生關系。師生和諧是班級發展的根本。是學生獲取知識、技能的前提和關鍵。班主任應該尊重每一位學生，挖掘學生潛力、啟迪學生智慧、培養學生技能，積極創設學生參與課堂教學情境的學習氛圍，讓學生在和諧的教育氛圍中愉快學習、健康成長。

二是培養健康的集體輿論。班集體的成長離不開健康的班集體輿論，班主任要善于結合日常學科教學活動及相關案例，培養學生正確的認識，增強學生辨別是非的能力，形成積極向上、正確健康的集體輿論導向。

三是培育優良的班風班貌。優良班風的形成不是一朝一夕的事，需要結合學生的年齡特點，引導他們在參與學校活動和本班活動的過程中逐步形成班訓中所倡導的班級奮斗目標。

四是構建和諧的家校關系。家校和諧是班級發展的保障。家訪、家長會、家長開放日、家長委員會聯席會等，采用“走出去，請進來”的方法，加強家長和班級的溝通與聯系，加強家長對教育教學工作的了解，從而做好家校配合。

班級文化具有陶冶、規范、凝聚、調節、激勵等功能，良好班級文化的建設、良好班集體的形成，不僅對學生個體的多元成長有益，更對學生團體的終生發展有益。班主任每天都在迎接一個未知的新挑戰，在常規建設的基礎上總會出現一些偶發的事件，對于班主任來說，這是一門需要不斷學習和完善的課程。

（責任編輯 楊晶晶）