行為導向教學法在高職音樂教學中的應用

滕焱

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展進步，高職教育水平也有了比較顯著的提高。在高職音樂教學中，行為導向教學法逐漸地成為了主流教學方法，不僅能夠有效地提高教學水平質量，還能用有效激發學生學習的積極性，學生的情操得到了陶冶和培養。這對于我國教育體制改革，促進素質教育的發展都有著一定的促進作用。本文通過對行為導向教學法的內容步驟進行闡述，指出了在教學法應用過程中應注意的幾點問題，并對實際應用進行了分析和研究，具有一定的參考意義。

【關鍵詞】行為導向教學法；高職音樂教學；應用

一、引言：行為導向教學法作為一種先進的教學方法，在國際音樂教學中被普遍地應用和推廣，我國吸取國際先進教學方法，行為導向教學法逐漸地在高職音樂教學中被逐漸地使用，并且得到了廣大學校師生的歡迎。此方法在提高學生的學習積極性、豐富學生學習情感等方面都有著十分重要的作用，使學生的整體綜合素質都能夠有明顯地提高。采用此方法進行教學，證明我國在進行教育體制改革以及開展素質教育方面又邁出了跨越性的一步，具有十分重要的積極作用。

二、行為導向教學法簡介

所謂行為導向教學法，是指從事教育實踐工作的相關人員通過對教學實踐過程中出現的一些問題進行分析和研究，進而對教育方法進行優化調整，從而實現指導性教學實踐的目的。同時也會對在實際教學方案優化過程中所產生的一些新問題進行分析研究，對新方案進行不斷地補充和完善，不斷提出新的教學方法和目標。研究出現的相關問題，要本著積極主動的態度，充分發揮創造性思維，采取科學有效的辦法來解決問題，才能真正地提高教學質量，促進教育的發展。

三、行為導向教學法的內容步驟

行為導向教學法，主要包括以下幾個方面的內容：

1、模擬教學。所謂模擬教學，是指在實際教學過程中通過人為營造一種環境氛圍，給學生以身臨其境之感，來考察學生相應的做法，以增加學生對于相關基礎知識的認識和理解，同時教師應當對學生的學習行為進行及時地指導評價，對于出現的錯誤進行及時地糾正，有助于學生朝向正確的方向發展。

2、表演教學。所謂表演教學，是指根據學生的學習要求來進行模擬和情景的演出，從某種意義上來講，這是一種更高層次的模擬，能夠使學生的學習效果得到進一步的加深，有助于對知識的進一步掌握。

3、案例教學。所謂案例教學，是指在教學中通過結合學生個人的親身經歷和經驗來對相關案例進行分析和研究，并在此基礎之上，使學生能夠在教學中做出合理的行為和判斷，進而達到為實踐行為做好充分準備的目的。在進行案例選擇時，要注意選擇具備一定代表性且比較普遍的案例。

4、角色扮演教學。所謂角色扮演，是指讓學生在學習過程中進行多種不同角色的扮演，學生能夠身臨其境地感受到學習過程的樂趣，并通過進行比較和分析，更為牢固的掌握知識，糾正自己的學習方法。與此同時，學生在這個過程中還能夠彼此相互學習，相互交流，學生的語言表達能力和社會交際能力能夠得到有效提高。

四、行為導向教學法應用過程中應注意的幾點問題

在行為導向教學法實施應用的過程中，需要注意一下幾個方面的問題：

1、要充分發揮出教師在整個教學過程中的主導作用。在音樂教學中，教師作為施教者，應當充分發揮其主導作用，將教學理論與自身工作經驗結合起來，發現并解決問題，進而引導學生進入學習的狀態，不斷地提高自身學習質量，使行為導向教學法能夠充分發揮作用。

2、在教學過程中要可能地以問題作為導向。行為導向教學法最注重的是教學的過程，是學生學習思考的整個環節，而不是教學結果。通過提出問題而引發學生進行思考討論和研究，并進行探索，找到合理有效的解決辦法，學生的獨立思考能力得到了激發和鍛煉，綜合素質得到了提高，這就實現了行為導向教學法的初衷。

3、教師要注重提高自身的綜合素質水平。教師要深化對行為導向教學法的理解和認識，并與自身工作經驗相結合，進一步促進新教學方法的效果。教師在教學過程中要樹立起正確的教育意識，并積極改進自身教學方法，使其能夠與行為導向教學法相結合，更好地為新教學法的推廣發展服務。教師應當提高自身觀察能力，對學生的學習變化要有及時的了解，并能夠根據變化來對自身教學方法進行調整，保證教學質量。

4、要創造適合行為導向教學法實施的教學環境。行為導向教學發作為一種新的教學方法，當其被應用到現行教育體系中時難免會出現一定的不適應，這樣就需要為其營造一個比較合適的教學環境，教師在實踐過程中通過建立起主動積極改進教學質量水平的良好愿望，來促進教學環境的建設。

5、要建立起合理的評價體系。合理的評價體系對于學生學習效果的考察評判有著十分重要的意義，要建立起合理的評價體系，就應當對學生平時的學習動態予以高度關注，既要關注學生的進步之處，又要關注學生學習過程中所表現出來的不足，從而針對性地制定教學措施，促進學生的全面發展進步。

五、高職音樂教學中行為導向教學法的應用分析

1、教學目標的定位。高職音樂教學，不僅是對技藝的傳授，更是對審美和藝術的教育，一方面培養學生的音樂理論，另一方面對學生的實踐能力進行鍛煉和提高，包括社會能力和專業能力等。

2、教學內容的確定。高職音樂教學的核心內容是促使音樂審美教育更為良好的實踐，主要教學內容包括音樂美學、音樂心理學、音樂教育學等，結合理論和實踐，進一步推動高職音樂教學的發展。

3、教學方法的選擇。首先，模擬教學是提高學生審美意識和能力的重要手段。在實際教學中，示范演唱示范演奏后由學生跟隨模擬表演都可以算作是模擬教學，通過模擬，學生能夠充分體會音樂的優美，能夠賦予音樂更強的感染力，增加學習興趣。其次，表演教學是罐車音樂教育實踐性原則的載體。在進行音樂教學過程中，急需要理論知識教學，也需要實踐活動教學，在給學生打下扎實理論基礎的同時，鍛煉學生的實踐能力，實現綜合素質的提高。再次，案例教學是施行行為導向教學的重要方法。進行案例教學時，要把握好教學的重點和難點，案例選擇要精心恰當，突出重點，突破難點。選擇國際知名演奏旋律，對于思維科學、音樂社會學、音樂美學等學科的教學都有著很大的幫助，直接影響著教學質量水平的提高。此外，角色扮演教學時實施行為導向教學的重要手段。通過角色扮演，學生能夠深入角色，對于鍛煉學生的音樂表演能力有著一定的幫助，比如在進行歌劇表演時，能夠深化學生對伴奏音樂的理解認識，也能使學生的社會交際能力和舞臺表演能力得到鍛煉，實現自我升華。

六、結語

綜上所述，在高職音樂教學過程中采用行為導向教學法，對于提高教學質量，提高學生的綜合素質有著十分重要的影響，尤其是在我國推行素質教育和教育體制改革的階段內，行為導向教學法的重要性不言而喻。

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