音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)之伴奏教學(xué)研究

潘璇

【摘要】現(xiàn)如今我們正面臨著教育改革，那么如何在這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的夾縫里培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才呢？這也是當(dāng)前高師音樂專業(yè)著重探索的事。器樂教學(xué)對(duì)于高師音樂教學(xué)來(lái)說是不可忽視的一部分，但是隨著高師音樂教學(xué)的改革，擺在高師音樂教學(xué)前的問題又逐漸增多。例如最常見也是最關(guān)鍵的問題：如何摒棄老舊的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段等。本文從上述問題出發(fā)，對(duì)手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)的這種新型教學(xué)方式進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)其伴奏教學(xué)也進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】手風(fēng)琴；電子琴；伴奏；老師；樂器；教學(xué)

在我們傳統(tǒng)的高師音樂專業(yè)樂器課程安排中通常是：本科學(xué)生大一、二兩學(xué)年進(jìn)行鋼琴教學(xué)，大二、三兩學(xué)年進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)；而對(duì)于專科學(xué)生通常是大一加上大二上學(xué)年進(jìn)行鋼琴教學(xué)，大二下學(xué)年加上大三進(jìn)行手風(fēng)琴教學(xué)。現(xiàn)如今我們嘗試進(jìn)行“手風(fēng)琴與電子琴的同步教學(xué)”，即在同一階段由同一老師進(jìn)行電子琴和手風(fēng)琴的教學(xué)，將之前教兩門樂器的時(shí)間壓縮在了一起，這樣的創(chuàng)新改革能否行得通？教學(xué)效果又會(huì)是怎樣的？這樣的教學(xué)存在哪些缺陷，如何改進(jìn)缺陷？本文對(duì)此展開了研究探討。

一、實(shí)行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”是教學(xué)改革之所需

1、手風(fēng)琴在音樂教學(xué)中的重要作用。手風(fēng)琴是一種西洋樂器，是在20世紀(jì)初才開始傳入中國(guó)的，鑒于它的攜帶方便、音量大、音域廣、音色好、可獨(dú)奏可做伴奏等特點(diǎn)在當(dāng)今音樂教育教學(xué)中被廣泛推廣使用，成為了師范生的一門必修樂器。在不斷的普及教育中手風(fēng)琴的使用與教學(xué)也逐漸走進(jìn)了小學(xué)音樂的課堂，成了不少學(xué)生見到的第一件樂器。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生全面發(fā)展，所以手風(fēng)琴的教學(xué)事業(yè)在國(guó)內(nèi)遇到了機(jī)遇，得到了普及。手風(fēng)琴的作用不僅僅體現(xiàn)為課堂教學(xué)更重要的是其在表演中帶來(lái)的優(yōu)悅感。目前，許多的小學(xué)生開始逐漸喜愛并學(xué)習(xí)手風(fēng)琴，這足以說明手風(fēng)琴在音樂教學(xué)中有著深厚的基礎(chǔ)底蘊(yùn)和眾多的人氣，這也是它在高師音樂教學(xué)中一直被重視的原因所在。

2、電子琴在教學(xué)行列中生存的優(yōu)勢(shì)所在。隨著科技的發(fā)展以及人們對(duì)音樂的熱愛與追求，推動(dòng)著電子樂器的發(fā)展。例如我們常見的電子鋼琴、電子合成器、電子吉他、電貝司等這些新型樂器都是近些年才開始涌現(xiàn)并迅速流行的樂器。不例外，電子琴也在新型樂器的行列內(nèi)，電子琴以其精音準(zhǔn)、易操作、音色豐富、節(jié)奏多變等特點(diǎn)，在樂器教學(xué)中獨(dú)樹一幟，凸顯出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，所以很快受到了各中小學(xué)生的喜愛，我們也可以在各大中小學(xué)見到電子琴培訓(xùn)教室。作為高師音樂教育院校，我們有責(zé)任、有義務(wù)引入新型樂器的教學(xué)，從而更好地滿足中小學(xué)生的教育需求。電子琴的普及與流行已經(jīng)是一種潮流所趨，那么，在這種潮流之下手風(fēng)琴的教學(xué)還有必要繼續(xù)嗎？事實(shí)證明，雖然電子琴優(yōu)勢(shì)明顯但是完全取代手風(fēng)琴還是不可取的。所以我們嘗試著“魚與熊掌兼得”的方法，實(shí)行電子琴與手風(fēng)琴的同步教學(xué)。

二、如何落實(shí)手風(fēng)琴與電子琴的同步教學(xué)

1、在對(duì)手風(fēng)琴、電子琴教學(xué)教材的選擇上一定要注重其科學(xué)性、合理性，不僅要考慮到高師師范屬性更要注重其藝術(shù)性。高師教材是高師教學(xué)特色的基礎(chǔ)，在對(duì)手風(fēng)琴、電子琴的培訓(xùn)過程中要注重綜合的提煉，從而達(dá)到舉一反三的效果。目前，電子琴方面教學(xué)教材還不夠完善，除了考級(jí)教材還沒有其它科學(xué)、規(guī)范的教材可供參考。在教材方面手風(fēng)琴的教學(xué)相對(duì)能好點(diǎn)，具有較合理的高師教材，但由于編寫的年代久遠(yuǎn)，有好一部分已經(jīng)不再適用現(xiàn)在的教學(xué)要求。所以老師在這方面應(yīng)該多下工夫，例如可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編寫適合學(xué)生發(fā)展的教材，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、在教學(xué)過程中老師要不斷嘗試新的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的高師樂器教學(xué)中學(xué)生要學(xué)習(xí)一篇新曲子往往是通過先視奏，然后再進(jìn)行演奏。但是這種方法只對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生奏效，他們可以在一到兩天之內(nèi)基本熟練，而對(duì)于基礎(chǔ)、視奏能力都比較弱的學(xué)生而言可能需要六至七天甚至更久的時(shí)間才能基本熟練，這是對(duì)時(shí)間、人力、物力的一種嚴(yán)重浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多時(shí)間、精力去完成其他曲目的練習(xí)，學(xué)生對(duì)鍵盤樂逐漸失去了興趣，教學(xué)成效低下。老師可以適當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)引入手風(fēng)琴、電子琴的教學(xué)課堂，例如可以利用光盤、錄音帶、教學(xué)視頻等輔助學(xué)生記憶。在教學(xué)過程中要注意因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及對(duì)知識(shí)的接受能力尋找合適的教學(xué)方法。此外，老師應(yīng)該注重互動(dòng)式教學(xué)開展，改變傳統(tǒng)死板教條的方法，從而激發(fā)學(xué)生的感知力和創(chuàng)造力。

三、手風(fēng)琴與電子琴的伴奏教學(xué)研究

雖然手風(fēng)琴和電子琴都?xì)w類于鍵盤樂器，但是他們的發(fā)音原理與構(gòu)造結(jié)構(gòu)以及演奏方法均存在著諸多差異，如何正確認(rèn)識(shí)并改善這些差異，使伴奏達(dá)到最佳效果呢？

1、了解手風(fēng)琴與電子琴伴奏音型的特點(diǎn)。手風(fēng)琴的伴奏類型可以隨著的組合編配，種類多樣，演奏起來(lái)也是靈活多變，還可以根據(jù)需要在演奏過程中改變音型，包括音型的快慢、力度以及節(jié)奏變化等。而電子琴的伴奏音型是固定模式，目前大約有一百種，每一種音型都是在電子琴出廠時(shí)事先預(yù)定好的，所以音效完美。由于是提前預(yù)制好的，所以每種音型的改變都需要通過固定的功能鍵來(lái)切換，在演奏過程中對(duì)音型的切換顯得并不方便。通過上述對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)電子琴與手風(fēng)琴在伴奏音型方面各有優(yōu)缺點(diǎn)。

2、常見的歌曲伴奏類型。歌曲的伴奏有很多種編配方法，常見的類型大致分為：節(jié)奏性、旋律性、裝飾性和復(fù)調(diào)和綜合性。這些伴奏類型均適合手風(fēng)琴與電子琴的演奏，電子琴的音色變化豐富以及具有自動(dòng)伴奏音型的特點(diǎn)，所以應(yīng)該以一些單旋律、簡(jiǎn)單的伴奏進(jìn)行編配，可以適當(dāng)加入一些“華彩”音型。綜上所述，電子琴更適合演奏上述類型中的裝飾性、復(fù)調(diào)和綜合性的伴奏類型。

3、注重伴奏的整體布局。在進(jìn)行伴奏編配時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其整體布局，即把歌曲分為幾個(gè)部分，并依次配以與之相匹配的伴奏類型。這種分部式、段落式劃分是建立在曲子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的，而伴奏的類型選擇要依據(jù)歌曲的具體內(nèi)容及需求來(lái)確定。

整體布局這種方法在手風(fēng)琴與電子琴的伴奏編配中大致相似，但由于二者本身的音色、結(jié)構(gòu)等不同演奏出來(lái)的效果還是有所差異的。手風(fēng)琴更側(cè)重于對(duì)各種伴奏類型的合理、綜合性運(yùn)用，相對(duì)于手風(fēng)琴而言電子琴在選擇伴奏類型的同時(shí)也要考慮到自動(dòng)伴奏音型及音色的選擇。

4、前奏、間奏、后奏的合理安排。在進(jìn)行伴奏編配時(shí)，通過前奏、間奏、后奏就能體現(xiàn)出一個(gè)編配者的意圖和想法，以及其對(duì)作品的探析能力、表現(xiàn)能力和自身的編配能力。所以無(wú)論是編配者還是普通聽眾都會(huì)重視這些特殊地方的寫法和編配。由于手風(fēng)琴和電子琴在結(jié)構(gòu)功能上還存在著本質(zhì)的差異，而且音響效果也不相同，所以在進(jìn)行前奏、間奏和后奏的編配上仍需要根據(jù)其自身特點(diǎn)進(jìn)行伴奏編配。手風(fēng)琴更注重其旋律的流暢性以及與歌曲內(nèi)容的良好銜接；電子琴側(cè)重于氣氛的渲染，依據(jù)其自身的一些功能特點(diǎn)，可以在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胍恍┆?dú)特的影響效果，從而提升整體演奏水平。

高師音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)模式在本學(xué)院已經(jīng)運(yùn)用多年，除了教授學(xué)生兩種樂器的基本演奏技術(shù)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、還進(jìn)行視奏、伴奏與重奏合奏的教學(xué)，手風(fēng)琴與電子琴同是鍵盤樂器，有著鍵盤樂器的共性及其本身樂器的個(gè)性，利用好兩種樂器的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)進(jìn)行伴奏教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)兩種樂器在伴奏編配上的共通點(diǎn)以及兩種樂器各自的音響效果的掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握好兩種樂器為歌曲進(jìn)行編配伴奏的技能，能在今后的教學(xué)中為學(xué)生的演唱進(jìn)行伴奏。

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