淺談?wù)n堂反饋評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用

董小高

【摘要】 本文從不同角度探討了課堂反饋評(píng)價(jià)的幾種常用方式，旨在提高課堂教學(xué)的實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；反饋評(píng)價(jià)

課堂反饋評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、組織后續(xù)教學(xué)的重要內(nèi)容和主要依據(jù). 利用好課堂學(xué)生的反饋信息，可以了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度；檢驗(yàn)自己教學(xué)方法和教學(xué)效果；深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)建構(gòu)過程中發(fā)生的心理變化. 因此，優(yōu)化課堂反饋評(píng)價(jià)方式對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效起著至關(guān)重要的作用.

課堂反饋評(píng)價(jià)的方式有很多. 根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)表現(xiàn)形式的不同，可分為口頭反饋、書面反饋；根據(jù)學(xué)生課堂情趣、行為的表現(xiàn)情況，可分為體態(tài)反饋、活動(dòng)反饋、小組反饋；根據(jù)學(xué)生參與面的大小可分為個(gè)體反饋、全班反饋等方式.

1. 口頭反饋

我們所采用的口頭反饋即是問答式反饋，所謂問答式反饋是指通過教師提問、學(xué)生回答的方法進(jìn)行的教學(xué)反饋. 它采用的往往是個(gè)體反饋的形式. 問答式反饋的優(yōu)點(diǎn)是簡單靈活，便于操作，所以它也是我們課堂教學(xué)中運(yùn)用最多的反饋方式. 高效的問答式反饋不但要注重教師問題設(shè)計(jì)的合理性，而且要關(guān)注師生之間的情感交流，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度，打消學(xué)生的顧慮，使“問答”形成“對(duì)話”，努力營造一種和諧民主的氛圍. 只有這樣，才能形成真實(shí)有效的問答式反饋. 其次，還要處理好“個(gè)體”與“全體”的關(guān)系. 不能簡單的認(rèn)為問答式反饋的對(duì)象只是“某一名學(xué)生”，也就是說教師通過問答需要反饋的不只是某一名學(xué)生的信息，而仍然是全體學(xué)生的信息. 因此，教師要選擇有“代表性”的學(xué)生進(jìn)行問答式反饋，做到“一個(gè)問題——全體思考——個(gè)體回答——集體矯正”，這樣，教師通過一個(gè)問題反饋到的不僅有個(gè)體信息，而且有全體信息，顯然這樣的反饋是高效的.

2. 書面反饋

通過學(xué)生書面作業(yè)的反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題或薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的反饋點(diǎn)化，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、方法的目的. 它不像問答式反饋那樣貫穿于整個(gè)課堂，一般是在知識(shí)點(diǎn)學(xué)完之后進(jìn)行的. 它的優(yōu)點(diǎn)在于能夠較全面地反饋信息，因此它也是我們課堂教學(xué)中重要的反饋方式之一. 書面反饋的最終目的是對(duì)課堂的調(diào)控. 因此教師對(duì)反饋到的信息要及時(shí)進(jìn)行處理. 即教師通過書面練習(xí)反饋到信息后，要及時(shí)分析，尤其要關(guān)注那些錯(cuò)誤的信息，根據(jù)錯(cuò)誤面和錯(cuò)誤原因及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué).

3. 體態(tài)反饋

教師通過觀察學(xué)生聽課表情、坐姿也可以獲得一些反饋信息. 心理學(xué)告訴我們，中小學(xué)生一般都是心理外露的，我們可以從他們的神情上觀察到其思維過程中思維受阻與否的一些跡象. 在教學(xué)中若能及時(shí)觀察，及時(shí)回饋、調(diào)控，就定能收到良好的效果. 我們常用的體態(tài)反饋是目光注視、行為暗示、手勢(shì)暗示. 采用體態(tài)反饋方式無需花費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，也不影響課堂教學(xué)的進(jìn)展，長期使用體態(tài)反饋會(huì)使學(xué)生及時(shí)收到并明白教師的心理暗示目的，進(jìn)而調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)行為和方式，提高課堂學(xué)習(xí)效果.

4. 活動(dòng)反饋

所謂“活動(dòng)反饋”是指在課堂中通過學(xué)生動(dòng)手操作、游戲、競賽等活動(dòng)的方式進(jìn)行的教學(xué)反饋. 它的優(yōu)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更易全身心地投入，因此采用活動(dòng)反饋方式時(shí)學(xué)生不易受其他因素的干擾，反饋到的信息也就更加真實(shí).

5. 小組反饋

每名學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略，小組合作、探究是很好的學(xué)習(xí)方式. 小組合作能力是需要老師培養(yǎng)的. 老師不僅要關(guān)注學(xué)生小組合作的結(jié)果，還要在合作的過程中一步步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力. 小組內(nèi)要有骨干學(xué)生起一定的組織作用. 成員互相尊重，會(huì)聆聽，會(huì)補(bǔ)充、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)交流、會(huì)總結(jié)、會(huì)匯報(bào). 老師要深入到小組中，對(duì)已實(shí)現(xiàn)或即將實(shí)現(xiàn)的積極成果要給予肯定，尤其是創(chuàng)新的思維品質(zhì)或創(chuàng)意的解答方式要給予鼓勵(lì)，對(duì)存在的問題以商量的語氣提出自己的建議，有意識(shí)地幫助小組沿著某種預(yù)測的目標(biāo)推進(jìn)任務(wù)進(jìn)程. 老師要在參與過程中發(fā)現(xiàn)整理歸納問題的共性，即學(xué)生普遍存在的問題，及時(shí)了解成因，思考對(duì)策，適時(shí)作出積極的反饋，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與效度，避免小組合作流于形式.

6. 個(gè)體反饋

“個(gè)體反饋”，是指一師一生或老師與部分學(xué)生以一師一生方式進(jìn)行的交流反饋. 可以了解到部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)獲取狀況如何，在學(xué)習(xí)中遇到什么困難，及時(shí)提供幫助. 在解決問題的過程中讓學(xué)生獲得成功的愉悅體驗(yàn). 在獲取“學(xué)生遇到困難”的反饋信息后，要多些耐心，多些鼓勵(lì)、多些期待、多些肯定.

7. 全班反饋

全班反饋，是最常見也是最常用的交流方式. 老師要和學(xué)生一起用心傾聽、細(xì)心觀察、敏銳捕捉學(xué)生的語言細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)給予肯定的同時(shí)，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，視問題反饋的情況，給予有效的引導(dǎo). 其實(shí)，全班交流與反饋，是一節(jié)課中重點(diǎn)是否夯實(shí)、難點(diǎn)是否突破、目標(biāo)是否達(dá)成的檢驗(yàn).

當(dāng)然反饋的方式要根據(jù)課堂實(shí)際需要選擇，有時(shí)是兼而有之的，教師要盡量變單向反饋為多向反饋，變可疑反饋為可靠反饋，變單一反饋為綜合反饋，優(yōu)化了課堂反饋方式，課堂實(shí)效就一定會(huì)提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]華國棟.差異教學(xué)論.教育科學(xué)出版社，2007.

[2]施良方，崔允.課堂教學(xué)的原理、策略與研究.華東師大出版社，2001.