淺析中學數學課堂有效教學的影響因素分析及策略

韋璇

【摘要】 有效課堂教學是廣大中學教師所追求的課堂教學效果，本文結合中學數學學科的內涵和特點，對影響中學數學課堂教學有效度的因素分析，提出對中學數學有效課堂教學的策略，從而提高中學數學課堂的有效教學.

【關鍵詞】 中學課堂；有效教學

一、影響中學數學課堂教學有效性的因素分析

課堂教學的基本因素包括學生、教師和課程資源. 對影響課堂教學有效性的因素分析，有助于提高有效教學的實際操作性. 目前對有效課堂教學因素的分析的維度叢多. 本文是從有效學習因素的維度來分析，對影響中學數學課堂教學有效性的因素進行分析，提出對中學數學有效課堂教學的策略，從而提高中學數學課堂的有效教學.

1. 課堂活動的主體參與的有效性

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習；教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每名學生都能得到充分的發展”. 學生主體參與教學就是學生進入教學活動，能動地、創造性地完成學習任務的表現行為. 因此，在研究影響中學數學課堂教學有效性的因素時，勢必要考慮學生主體在教學過程中參與狀況和有效性. 首先分析學生主體參與教學的學習的興趣、求知欲和自身內在動力. 在課堂教學過程中，學生的主動參與不僅僅表現為外在的行為上，更表現為內在的思維上. 因此，學生主動參與的有效性更突出地體現在其思維參與上，注重激發學生的內在學習的興趣，這才是學生真正參與教學的關鍵所在.

2. 課堂教學目標達成的有效性

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有重要的作用. 現代教學理論和實踐都證明，有效的教學必先具備有效的教學目標. 而有效的數學教學目標的設計就是要求是準確和明確. 即不僅重視學生對數學知識的適度掌握，更要重視培養學生的數學應用能力以及創新思維能力；不僅重視發展學生的智力因素，而且注重發展學生的非智力因素、陶冶學生的道德情感等方面的目標. 因此只有高度明確的教學目標才有現實的可操作性和可評價性.

3. 課堂提供的教學內容的有效性

在課堂教學中，教師提供的教學內容是衡量課堂教學有效性的重要因素. 單位時間里教學內容過多或過少、過難或過易都必然會影響到教學的效果及效率. 在整個教學過程中教師一定要根據學生的實際學習能力和教學內容的可接受性，在單位時間內傳授恰當的信息量，以保證課堂教學內容在多少、難易程度上的適度. 教學內容信息過多，不利于學生消化；內容過易，不利于學生的學習智力的發展. 因此，教師提供的教學內容是影響中學數學課堂教學有效性的重要因素，只有適度的信息密度，才能使學生有效學習，達到課堂教學有效度的最優化.

4. 課堂心理緊張度

學習過程是以人的全部心理活動為基礎的，既有感知、記憶、思維的活動，也有動機、興趣、意志等非認知因素的影響，因此要提高中學數學課堂教學有效性必須關注和研究學生的學習心理，并將其作為教學效率提高的基點. 心理學研究發現，人的學習效率與情緒的緊張度有關. 一般說情緒緊張度太低，缺乏強烈動機，認知活動的效率不高；情緒緊張太高，動機過于強烈，認知活動的效率也不高；只有適當的情緒緊張，才能調動全部的精力，有效地調動學生的全部精力去解決問題.

二、中學數學有效課堂教學的策略

1. 預設是構建有效數學課堂的基石

古人語“凡事預則立，不預則廢”. 課堂教學過程也需要預設，預設就是為了更好地追求過程的有效性. 有效數學課堂強調教學就是引導學生去質疑、去發現、去探究，去把本來你要教的東西變為學生自己去探索他所應該學的東西. 于是，原來你要他學的東西成了他自己要學的東西，學生的主體性、主動性就體現出來，教師的主導作用也發揮出來了，那么我們預設的教學內容和方法就有了目標.

2. 生成是構建有效數學課堂的關鍵

有效設計為有效實施提供了基礎，盡管教師在教學預設之前認真研究了教材、了解了學生，但這種預設畢竟是帶有教師主觀性的設計藍圖. 課堂上可能發生的一切，不是教師都能在預設時預測的. 因為教學是一個動態生成的過程. 葉瀾教授曾經說過：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程. 因此，教師在教學中不能拘泥于預設的程序，要通過對課堂教學觀察與分析，靈活調整教學行為，努力建構生動的教學情境.

3. 有效反思是課堂教學有效性的保證

教學反思是教學走向成功的必然途徑，也是課堂教學有效性的保證. 提高中學數學課堂教學的有效性，有必要經常反思課堂成功與失敗之處. 成功的課堂總會蘊含著教學的真諦，所以我們要經常對課堂成功進行反思，要不斷思考這樣的問題：成功在哪里？通過多問一個為什么，來揭示成功的原因. 失敗是成功之母，反思教學的失敗更有價值，在教學的失敗中找到自己的不足，從而讓自己不斷反思和總結.

【參考文獻】

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