小議中職學(xué)校語文課堂教學(xué)

吳云彩

內(nèi)容摘要：任何課堂教學(xué)都是師生共同才能完成的，本文從現(xiàn)在中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，著重從“學(xué)生和教師。兩個(gè)主體方面尋找原因，并提出幾點(diǎn)拙見，為我們的語文課堂教學(xué)提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：語文 課堂教學(xué)

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用 型、技能型人才。中職教育的特殊性決定了中職語文教學(xué)的特色，是在教學(xué)中注重提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和適應(yīng)職業(yè)變化能力。

一.目前中職學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

每一門課堂教學(xué)都是根據(jù)相關(guān)的教學(xué)課標(biāo)進(jìn)行的，語文教學(xué)也是如此，但是相比較而言，語文教學(xué)效果不甚理想，和專業(yè)課的效果比較有明顯的差距，當(dāng)然這是由于不同方面的原因造成的。

1.學(xué)生自身的原因。首先，學(xué)生自身的基礎(chǔ)比較差，大多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)闆]有考取高中才不得已來到中職學(xué)校。其中有一部分學(xué)生還是希望在學(xué)校能夠?qū)W到東西，靠著自己的能力自立于社會(huì)，但這一部分學(xué)生中的多數(shù)也是更多是在乎專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，不在乎語文的學(xué)習(xí)。另一部分學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)任何課程都沒有什么興趣，不論是專業(yè)課還是公共課都是一個(gè)念頭“混”。其次，學(xué)生對(duì)于在中職學(xué)校學(xué)語文的重要性認(rèn)識(shí)不到位，在自己從事語文教學(xué)管理中，通過調(diào)查了解，好多學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校就沒必要學(xué)語文，認(rèn)為自己九年義務(wù)教育所學(xué)的語文就夠用了，即使自己想學(xué)，也是根據(jù)自己的愛好選取一部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在好多學(xué)生是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)語文，是為了應(yīng)付期末考試才學(xué)的，至于通過教學(xué)所學(xué)到的東西就更微乎其微了。

2.語文教師自身在教學(xué)中存在的不足。對(duì)于中職語文教學(xué)的教師來說，首先自身對(duì)于自身的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)不充分，個(gè)別教師認(rèn)為自己教好和教不好一個(gè)樣，因?yàn)椴坏R學(xué)生走出學(xué)校大門的飯碗，認(rèn)為學(xué)校對(duì)于語文教學(xué)的效果的衡量不像專業(yè)課那么有具體的標(biāo)準(zhǔn)。所以平常也不注重進(jìn)一步的語文理論學(xué)習(xí)，不積極研究語文教學(xué)活動(dòng)的方法。

其次，有的教師對(duì)于語文課堂的教學(xué)活動(dòng)草草了事，不認(rèn)真根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)教案。尤其是不根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)進(jìn)行相適應(yīng)的語文教學(xué)，而是在課堂上即使不同的教學(xué)內(nèi)容也是千篇一律。沒有靈活多樣的教學(xué)方法，不在乎學(xué)生的反應(yīng)，也不注重學(xué)生和自身的互動(dòng)交流，課堂氣氛沉悶。使得教師和學(xué)生兩個(gè)主體都感到難耐。

二.中職學(xué)校語文課堂教學(xué)幾點(diǎn)建議

1.語文教材應(yīng)注重將語文教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合。在語文教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，要結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)計(jì)語文的教學(xué)活動(dòng)，尤其是對(duì)于中職學(xué)校的特殊專業(yè)，像文秘，推銷，幼師等專業(yè)。比如中職學(xué)校幼師專業(yè)語文課應(yīng)結(jié)合自身的特殊性要求，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來篩選、組織、實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，要有助于學(xué)生將來從事幼師工作的實(shí)際需要。可以根據(jù)幼師將來從事的工作對(duì)象增加一些趣味性的兒歌、童話故事等，同時(shí)舍棄一點(diǎn)深?yuàn)W難懂又不實(shí)用的課文。

2.教師自身還應(yīng)做到“打鐵還需自身硬”。在中職語文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)和方法的傳授者，更應(yīng)該是知識(shí)和方法的運(yùn)用者和示范者。教師在課堂上的教學(xué)不是紙上談兵，而是用自己的言行舉止來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的實(shí)用語文能力。

一是教師要有堅(jiān)實(shí)的語文素質(zhì)，能夠勝任語文教學(xué)活動(dòng)。只有具備一定語文專業(yè)的知識(shí)水平，而且教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)具有一定的廣度和深度，教師才有可能進(jìn)行有效的教學(xué)：要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學(xué)科知識(shí)是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其他學(xué)科相聯(lián)系的；其次，要成為一位好老師，該要遵循教育工作的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本如識(shí)。

二是教師要注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。新頒布實(shí)施的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出要加強(qiáng)語文的文學(xué)性教學(xué)。上海語文特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“語文學(xué)科作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該是語言工具訓(xùn)練與人文教育的結(jié)合。語文教育不僅應(yīng)注意語言工具訓(xùn)練，還要貫徹人文教育思想。”學(xué)校和教師都要充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)中加強(qiáng)人文教育的重要性和緊迫性，尤其是中職教師更應(yīng)多的關(guān)注學(xué)生的人文教育，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷。為社會(huì)培養(yǎng)出具有高素養(yǎng)的實(shí)用性人才。

3.學(xué)生自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生而言，只有自身自覺地重視學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)不好的。所以學(xué)生首先要在思想和心理上進(jìn)行自我引導(dǎo)，要明白“老師更多的教語文就是教做人，學(xué)生學(xué)語文更多的是是學(xué)做人”。而不是學(xué)語文僅僅是為了考試及格，使自己在學(xué)習(xí)中不斷的放寬自己的視野，加深對(duì)語文的理解和學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)中不斷的掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，可以有意識(shí)地運(yùn)用多媒體查詢同一節(jié)課不同的講授對(duì)自己產(chǎn)生的影響或者啟示，也可以多閱讀一些相關(guān)的書籍，慢慢的無形中就會(huì)養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

中職語文的課堂教學(xué)，無論是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還是對(duì)其基本技能的訓(xùn)練，要切合到中職學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而確定具體的教學(xué)方法，在教學(xué)過程申充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，多注重學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文教學(xué)真正為培養(yǎng)和提高中職學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。

（作者單位：四川省西昌涼山民族師范學(xué)校）