淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

李小芳

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是學(xué)生自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，也是陶冶情操，開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)是一個(gè)充滿活力和創(chuàng)新的過(guò)程，筆者通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)提出了三點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，“一刀切”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。為了強(qiáng)調(diào)整齊劃一，而忽視了學(xué)生之間的差異，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和不同的智能傾向，英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲取新的知識(shí)，要想提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)有序地完成教學(xué)任務(wù)，而且還要完全滲透知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)，更要從學(xué)生全面發(fā)展的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。筆者通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)與反思等環(huán)節(jié)提出的三點(diǎn)個(gè)人的見(jiàn)解和看法。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）有效課堂導(dǎo)入

良好的開(kāi)端是成功的一半，新課導(dǎo)入的成功與否在很大程度上決定一節(jié)課的成敗。一般情況下，在講解語(yǔ)法時(shí)，上課即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入，明確告訴學(xué)生本節(jié)課我們要學(xué)什么，為什么要學(xué)，怎么學(xué)？這種導(dǎo)入方式從一開(kāi)始就可以讓學(xué)生明確這節(jié)課自己該如何做，看似有些霸道，但絕對(duì)是應(yīng)對(duì)考試最直接有效的方法，也使教師個(gè)人在課后能夠比較客觀地進(jìn)行自我反思。

（二）有效課堂提問(wèn)

課堂教學(xué)的效果在很大程度上也就取決于教師提問(wèn)的技巧。不過(guò)教師在提問(wèn)時(shí)要注意首先要問(wèn)題的難易度。課堂提問(wèn)既不能太易，也不能太難。問(wèn)題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，不僅使學(xué)生無(wú)法保持持久的探索心理，反而會(huì)使提問(wèn)失去價(jià)值。其次是課堂提問(wèn)的頻度。頻繁的提問(wèn)往往看似可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。實(shí)際上，提問(wèn)過(guò)多不僅繁瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問(wèn)題的盲目性，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，課堂提問(wèn)的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。我們?cè)谔岢鰡?wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性。

（三）有效學(xué)生活動(dòng)

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)，需要面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的活動(dòng)通常安排為集體齊讀單詞，這樣可以幫助那些膽子比較小或是學(xué)習(xí)上還需要些時(shí)間的孩子，他通過(guò)聽(tīng)別人讀來(lái)彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)上的不足，但不利于教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平。小組對(duì)話，學(xué)生在做后期展示時(shí)會(huì)非常流利準(zhǔn)確，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。默讀課文，我們可以通過(guò)在讀前就給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在讀的過(guò)程中用筆勾記涂畫(huà)相關(guān)內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的大腦活動(dòng)。獨(dú)自練習(xí)對(duì)話的各個(gè)角色，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、都張嘴。還可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)情景中能夠感受到語(yǔ)言的實(shí)用性。對(duì)教材的處理通常是先練說(shuō)，再聽(tīng)，然后是上升到拓展層面，最后進(jìn)入到實(shí)際生活中。

（四）有效作業(yè)布置

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，也是檢查師生之間教與學(xué)實(shí)況的紐帶。有效地布置作業(yè)不僅可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們改善學(xué)習(xí)方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是有一些學(xué)生會(huì)少做甚至不做書(shū)面作業(yè)；而對(duì)于口頭作業(yè)，如朗讀、背誦等，這種少做或缺失的現(xiàn)象則更為普遍，也更加嚴(yán)重。我們通常采取作業(yè)分層。有基本要求，主要針對(duì)于程度不好的學(xué)生，具體是讀準(zhǔn)生詞，能對(duì)情景交際做出正確的應(yīng)答，能辨認(rèn)出閱讀文章中的重點(diǎn)句。較高要求和最高要求。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

作為老師應(yīng)該善于觀察學(xué)生的客觀狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采取不同的評(píng)價(jià)方式。關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促其長(zhǎng)足發(fā)展。

教師要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間存在差異性這樣一個(gè)客觀事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班與班、個(gè)體與個(gè)體的差異，以教學(xué)目標(biāo)為核心，建構(gòu)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，并實(shí)現(xiàn)多維分層、因人而異、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)模式，提升評(píng)價(jià)的寬度和廣度，這是有效課堂的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)基點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)該不吝惜自己的表?yè)P(yáng)、贊美之詞。對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生更渴望教師能夠?qū)λ还?jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)也可以使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)注意有效的激勵(lì)，要注重教師情感的投入，即用恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎(jiǎng)。還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的翔實(shí)。有根有據(jù)，學(xué)生能欣然認(rèn)可，評(píng)價(jià)的積極面才能展現(xiàn)。靈動(dòng)評(píng)價(jià)語(yǔ)給課堂帶來(lái)清新活力。

三、有效的教學(xué)反思

首先，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。在備課階段要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，反思教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我們雖然在備課時(shí)已預(yù)設(shè)了教學(xué)方案，但在實(shí)際課堂教學(xué)中還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按計(jì)劃的時(shí)間回答問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動(dòng)交往開(kāi)展不順，學(xué)生對(duì)教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時(shí)需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)計(jì)劃快速、靈活地做適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過(guò)程。最后，反思教學(xué)心得。在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。不斷完善自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)有法而教無(wú)定法，教師要上好一節(jié)課，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，以創(chuàng)新的精神追求自己鮮明特色的教學(xué)風(fēng)格，從而推動(dòng)學(xué)生的思想觀念超越原有的狀態(tài)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。