淺析小學(xué)作文課中語言表達(dá)和修改能力的培養(yǎng)

蔡萬國

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，作文能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分，本文主要從語言表達(dá)能力和修改能力兩方面來談?wù)勑W(xué)生作文能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；語言；能力

我國學(xué)者曾做過一些調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達(dá)能力等都存在不足，因此，了解小學(xué)生作文能力的構(gòu)成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學(xué)改革就顯得尤為必要和緊迫。

一、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

馬克思指出：“語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)”。文章是以語言為表現(xiàn)工具來反映社會(huì)生活、表達(dá)作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運(yùn)用語言的本事，即無從表達(dá)思想、感情，即使敷衍成篇，也不會(huì)有多少說服力。所以，語言是文章的表現(xiàn)工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養(yǎng)，大凡有經(jīng)驗(yàn)的語文老師在作文教學(xué)中，也強(qiáng)調(diào)語言的訓(xùn)練，足見作文語言表達(dá)的重要性。我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？

（一）學(xué)習(xí)語言，積累語言，培養(yǎng)語感

首先，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語言的興趣。曹禺曾說：“要培養(yǎng)自己對(duì)語言的興趣”，“有了強(qiáng)烈的興趣，才能更好地領(lǐng)略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進(jìn)步便如水之就下這樣順當(dāng)，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進(jìn)步就如急水上山那樣的困難”。所以，產(chǎn)生興趣是學(xué)好語言的一個(gè)“極大的竅門”。還說：“一天我們對(duì)于語言著了魔，那才算是進(jìn)了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創(chuàng)造。由興趣學(xué)習(xí)語言，到能稱心如意的運(yùn)用語言，使它成為藝術(shù)品，這又是進(jìn)了一大步，要費(fèi)更大的苦工夫。”

其次，下苦工夫?qū)W習(xí)語言。有學(xué)習(xí)，才有積累。學(xué)習(xí)語言，有兩個(gè)途徑：一是向人民群眾學(xué)習(xí)語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動(dòng)活潑，表現(xiàn)力很強(qiáng)，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，毛澤東號(hào)召人們向人民群眾學(xué)習(xí)語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認(rèn)為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優(yōu)美的筆調(diào)慢慢地就會(huì)運(yùn)用自如。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的描寫能力

首先，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學(xué)角度說，就是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事物、景物、環(huán)境、事件及其形態(tài)或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。

其次，講清描寫的種類。關(guān)于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學(xué)作文要求來看，主要應(yīng)該掌握語言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫等。應(yīng)該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或?yàn)楸憩F(xiàn)人物服務(wù)，或?yàn)檎归_情節(jié)服務(wù)，或?yàn)榻沂局黝}服務(wù)等等；此外，要抓住對(duì)象的特征，做到寥寥數(shù)筆，神形兼?zhèn)洌缫娖淙耍缗R其境。

二、修改能力的培養(yǎng)

小學(xué)生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識(shí)別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識(shí)不強(qiáng)。根據(jù)我們的調(diào)查和觀察，當(dāng)前的小學(xué)生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應(yīng)試作文也沒有時(shí)間修改，這從某個(gè)角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對(duì)自己的作文，有先入為主的偏見。對(duì)已寫好的作文有一種思維定式，學(xué)生往往突破不了這種定式，對(duì)作文不能做實(shí)質(zhì)性的改動(dòng)。

（一）讀改結(jié)合，以讀促改。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學(xué)生把這些方法運(yùn)用到修改作文中來，提高修改作文能力。

（二）處理好批與改的關(guān)系，以批促改。批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只要在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，就能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

1.教師批，學(xué)生改。“教師批”是指教師在閱讀學(xué)生作文的過程中，在需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)、眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。

2.互批互改。組成批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。

3.面批面改。面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問題宜采用面批的方法。通過與學(xué)生親切交談引導(dǎo)學(xué)生自己修改。

本文從語言表達(dá)能力和修改能力方面論述了小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，小學(xué)生作文能力是一種綜合性能力，為了使其從根本上得以提高，我們應(yīng)細(xì)致地把作文能力進(jìn)行解剖，把多種能力一一提高，在實(shí)踐教學(xué)中，多種能力應(yīng)相互為用，協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，小學(xué)生的寫作能力必然會(huì)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。