以東北美術類非物質文化遺產為創意資源的藝術設計創業人才培養模式研究

陳佳

摘 要：東北地區美術類非物質文化遺產有其自身特性及強大的開發優勢。探索以東北美術類非物質文化遺產為創意資源的藝術設計創業人才培養模式是東北地區高校的不可推卸的責任。

關鍵詞：美術類非遺創意開發；藝術設計；人才培養模式

目前東北地區高校設計專業開展的創新創業活動進度較慢。我們看到項目申報集中于經濟發展較快城市的高校，如廣州美術學院、中央美院、清華大學藝術美院、南昌大學藝術學院等，他們結合本土創意資源組織設計專業的學生參與大學生創新創業項目申報，取得優異成果。東北地區藝術院校在此方面投入較少。結合東北地區本土創意資源特點，改變現狀，探索出東北地區大學生創新創業活動快速發展的新途徑是亟待解決的問題。

東北地區美術類非物質文化遺產有其自身特性與強大的開發優勢。在當今文化與經濟相互交融，文化在綜合實力競爭的地位與作用越來越突出的時代，以本地區美術資源開發為主要內容的文化創意產業將成為國民經濟的重要產業，這也是東北地區高校充分利用美術類非遺資源突出辦學特色的契機。

探索以東北美術類非物質文化遺產為創意資源的藝術設計創業人才培養模式是東北地區高校的不可推卸的責任。藝術學科中設計學與美術類非遺文化創意聯系最為緊密。設計藝術中富于創造力的藝術構思、源于生活并引領生活的設計理念、利用物質的藝術表現技巧以及生產加工技術，共同構成了藝術設計專業的培養要素。當然，藝術設計專業創新型人才培養目標，僅通過課堂理論教學、知識傳授難以實現，必須在實踐中啟迪思維、訓練技藝。特別是在本土原創文化資源的利用方面，學校更應為學生提供深入生活實踐的機會。[1]從這個意義上說，設計專業特點決定了其在美術類非遺創意人才培養中優勢地位。2015年6月第三屆文化創新國際論壇中首都文化創新與文化傳播工程研究院院長于丹教授認為：“文化創意和設計服務是促進產品和服務創新、催生新興業態、帶動就業、滿足多樣化消費需求的重要途徑，我國文化產業的發展受制于設計轉換環節的不足，豐富的文化資源難以得到開發利用，深厚的文化積淀難以形成產業鏈條，潛在的文化產品溢出效應難以達到充分的發揮，巨大的創客群體難以形成核心創新競爭力”。[2]各地非遺資源是文化創意產業得天獨厚的活水源頭，卻沒有被創新創業型人才充分利用。藝術院校在教學中缺乏對本土非遺資源的重視是原因之一。基于本土資源的創意開發探討藝術設計創業人才培養模式是當前高校教學改革的關鍵。以實現非遺資源的經濟價值為課題目標，把東北地區特色非遺資源如赫哲族魚皮工藝、鄂溫克獸皮制作、滿族剪紙等作為重要項目融入培養創新創業型人才為目標的課改研究中，這應是目前東北地區高校首要面臨的教學改革任務。

東北地區藝術類非物質文化遺產是具有巨大商機的創意資源，這些非遺創意資源如何融入藝術設計專業課程呢？

首先，在課程內容方面，應增加美術類非遺相關課程，如北方少數民族手工藝課程、北方少數民族民間文學與音樂鑒賞課程，增強學生對非遺的關注與認知。并結合國內外美術類非遺創意開發經驗與啟示補充教材。一方面，切實做好美術類非物質文化遺產高校教學傳承工作。另一方面，以東北地區美術類非遺為原創資源進行創意開發。

深入教學情境中把美術類非遺資源作為原創因子融入課程各環節中。在傳統灌輸教育方式外探索以問題和課題為核心的教學方式。如以東北地區非遺特色為對象的創意開發議題。在訓練中鍛煉學生的創造力、學習能力、技術能力、團隊合作能力、信息收集能力、解決問題的能力，把授課方式應變被動學習為互動學習、主動學習。在傳授專業知識時，一方面重視理論探討研究的過程，挖掘美術類非遺的文化內涵與藝術內涵，在保持其藝術高度的同時進行創意設計。另一方面加強實踐活動環節，增加美術類非遺田野調查體驗環節，參與市場調研，把握市場動向，接觸新工藝、新材料。如《產品包裝》課程中的“材料選擇”一節，受非遺民間工藝多從自然取材的啟示，嘗試使用綠色生態材料。教師與非遺民間工藝的手工作坊傳承認聯系，結合課程實際情況，安排學生在專業實訓基地進行實踐操作，并讓學生承擔每周包裝選材的實際工作。學生根據企業要求，結合自己創意進行選材。單一的教學工作與實踐指導還不能滿足培養學生創業能力的需要，應將學生松散的課外實踐活動納入到教學中，如鼓勵學生參加各地非物質文化遺產展會、民族手工藝展銷會、歷屆非遺學術研討會等。教師在整個教學過程中應調動一切積極因素有意訓練學生的創新創業能力，重視課堂中非遺知識的實踐轉化，并將課后學生反饋作為課程的重要組成部分。

其次，做好課程配置工作，創建配套設置以營造利用美術類非遺創業的文化氛圍。挖掘美術類非遺中傳統技藝、傳統美術的創造力與再造力，使其滿足時代課程設置的需要。鼓勵學生發掘美術類非遺創造的歷史經驗，如審美意象、符號元素、生活服務功能等，創造出為當代社會接受的文化產品。這樣從根本上推動美術類非遺的創新傳承，增強學生的創業意識與能力，從而改進舊有的教學模式，保障創業型人才培養模式的順利實施。

（一）通過以東北美術類非遺資源為依托的大學生創新創業園的實踐研究，來營造創新創業文化氛圍。定期帶領學生到非遺保護生態園、民族節慶展示園、遺存古址等地進行參觀采訪與義務服務，創建互動的學習環境、創造多元體驗的學習途徑，在實踐中提升學生創新創業能力。

（二）與企業、政府部門、民間機構合作構建內外創業環境，在開放的視野下打造教學特色，整合教育資源，借鑒社會有利創業條件，以形成高校、社會互動的創業教育生態系統。邀請具有代表性的區域文化品牌企業成為教學實踐合作單位，如本溪橋頭石雕、鐵嶺王千石雕、通化松花硯雕、滿族剪紙、大連莊河剪紙、滿族刺繡等企業，這些企業深知非遺創意開發的實際癥結，能夠為課程訓練指出明確的攻堅課題，并提供實踐基地，使學生有的放矢地發揮創意潛力。

最后，師資隊伍建設方面，增加人力資本投入，聘請民間藝人為兼職教師。鼓勵教師帶領學生團隊進行美術類非遺創意研發等科研活動，建設擔當創業實踐導師的師資隊伍。為實現提高學生創新創業能力的目標，教師應具有高度的工作熱情、積極探索的精神，應充當創業實踐導師的角色。應對當前東北地區美術類非遺現狀及發展趨勢有全新的認識、重新組織課堂教學、重新編寫教案。就設計課程而言，教師必須具備將東北地區美術類非遺品牌企業的真實項目融入課程的綜合能力。如服裝設計課程中“民族文化節特色服飾設計”，教師應尋找適合的企業項目與課程融合，之后帶領學生團隊與企業進行項目溝通和銜接，學生參與整個項目實施。從前期少數民族服飾歷史、與小型服裝作坊聯絡、市場調研、擬定特賣方案、多途徑宣傳、現場鋪貨，到銷售、盤存、結算等各個環節，[3]教師應精心籌劃，通過多次實踐，學生才能變理論知識為實踐經驗，創新創業能力才能快速提升。項目組織之初，教師應與少數民族服裝加工企業各部門溝通，請企業專家全程參與本專業的人才培養方案與課程標準的編寫。

東北地區藝術院校應該利用本土非遺資源優勢，實現藝術設計創業人才培養的目標。這些院校學生是美術類非遺的文化傳承的后備軍，以培養創新創業型人才為目標的非遺高校傳承，必然從根本上推動東北地區美術類非遺生產性保護與創意開發的廣度和深度，并在美術類非遺傳承方面形成東北地區高校整體的辦學特色。

參考文獻：

[1]曹治，郭林森：《基于大學生創新創業園的藝術設計專業實踐教學體系改革研究》[J].《商業現代化》，2010，12（632）：228.

[2]袁媛，藤依舒：《文化資源的創意轉化與產業激活——第三屆文化創新國際論壇會議綜述》 [J].《現代傳播》，2015（8）：154.

[3]楊龍女：《大學生創新創業教育融入專業課程的研究與實踐——以時裝零售與管理專業為例》[J].《職業教育》，2015 （15）：148.