淺談新課標下英語課堂教學

宋彩玲

摘 要：自2011年新版英語課程標準實施以來，為英語教學帶來了新的生命，筆者始終以英語新課標為導向，主動踐行新課標，就新課標下如何開展英語課堂教學作進一步的闡述。

關鍵詞：新課標；英語；課堂教學

自2011年新版英語課程標準實施以來，為英語教學帶來了更為清晰的教學目的，傳統英語教學的局限性已經被打破，當下英語的教學是為了開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備和生活經歷，作為一名英語教師，始終以英語新課標為導向，主動踐行新課標，下面就新課標下如何開展英語課堂教學作進一步的闡述。

一、做好課堂教學的備課工作

開展英語課堂教學，要始終將能體現英語工具性和人文性的教學設計和策略細化、滲透到各個環節之中。在備課環節，教師要善于對所要教授的課時單元進行預期的課堂環節設定，對學生的整體認知能力有較為明確的認識，從目前學生學習英語的興趣來看，大多數學生對英語都懷有一種好奇心，求知欲望較強，但是年齡尚小的他們其實心理又太不穩定，有的學生好奇不了幾天，就生出了懼怕擔憂心理，萬一自己學不好怎么辦，內心深處是渴望得到教師的肯定和一再地鼓勵。因此，在設計教學任務，如聽、讀、說、寫等部分時，教學設計要分層次分步驟設計教學活動，尊重學生個體的差異性，提前設定不同的教學任務。隨著不同層次的學生在不同的教學任務中各有收獲獲得成功體驗，勢必會推動他們逐漸朝著了解英語、學習英語、運用英語的方向發展，備課環節的前期準備也是為了課堂教學取得實效打好前戰。

二、開啟課堂教學的樂章

課堂教學伊始的導入環節，是英語教師開啟課堂教學篇章的第一道樂章。導入環節的設計多是從人文性的角度出發，結合課堂教學內容，精準定好基調，或用富有情感的英語道白，或者多媒體展示英語情境，亦或者用一段流暢的音樂，亦或者是一首動聽的英文歌曲……將學生的注意力吸引過來，充分調動學生學習興趣和求知欲望，以舊“喚”新，也就是說通過學過的舊知識無縫鏈接新知識，為即將開展的課堂教學做好鋪墊。

三、設計課堂教學的情境

為完成初設的各種教學任務，教師會采用多種形式的教學方式，例如情境創設，詮釋教學內容的深度和廣度，解析重難點，用來幫助教師更為順暢而有效地傳授英語知識。英語教學注重的是聽、說、讀、寫，因此，教學中合理安排訓練每一種能力的時間段，講有講的目的，練有練的方法，有重點，有層次，注重差異，區別對待，從而形成良性的師生互動，生生互動，使得學生的聽課步伐緊跟教師的講課節奏。學生從教師的講解中獲得新知，在講練結合中不斷理解和消化，繼而轉為架構自我的知識框架。教師在教學進程中，要善于察言觀色，及時捕捉學生的聽課情況，掌握學生學習英語的心理動態，及時調整授課節奏或者對并不能引起學生興趣、也沒有實際意義、流于形式的教學情境創設當機立斷予以摒棄。無論是問題情境還是游戲情境，都是煥發英語課堂教學生命力的一種催發劑，教師通過創設各種情境，幫助學生投入到“真實”的語境之中，使其獲得練習說英語的機會和平臺，通過體驗得到的喜悅感將會激發學生對英語懷有持久的興趣。

四、開展小組合作學習

新課標的理念是充分發揮學生的主體性，借助各種教學活動提高學生自主學習能力，從而運用英語做事情。在課堂教學中，教師的任務還在于有效地組織學生合作學習，引導學生之間進行零距離的對話交流，新課程讓筆者認識到，培養學生人文素養，培養正確的人生觀價值觀，一方面需要英語知識的不斷浸潤，另一方面則需要教師的循循善誘，還有一方面則是學生在具體的活動中所暴露出的正確或錯誤的思想萌芽。學生小組合作學習，則是一個放大鏡，這是因為生生之間沒有距離，學生無形中放松戒備心理和偽飾心理，一是顯露對英語學習的真實態度以及掌握英語知識的程度，二是從一個側面反映出學生之間的人際交往能力。小組合作學習不單單是教師分配的英語教學任務的完成情況，其中包含了學生不同的思維想象和創新人格，也包含了學生之間處理人際關系的方式方法，教師要做到細觀察、巧引導、善處理。教師要為學生搭建交流橋梁，學會放手，讓學生在合作學習中自由交談，放開談論，尊重學生的意見和設想，鼓勵學生放飛思維，發掘自我探究能力，從自身的角度出發理解英語知識，并在思考、探究、實踐過程中學會解決問題，提高自主學習英語的能力。

五、課堂評價多元化

課堂評價要體現多元化、個性化和科學化。評價有點有面，評語不簡單敷衍，而是有情有理，讓學生產生一種被了解、被尊重、被激活的深切感受，使得評價不流于形式，失去它本該發揮的積極作用。其次是把話語權交給學生，就是說學生的評價也是敦促學生進步的化學藥劑，學生之間有可能發現更多對方的閃光點，評價會貼切實際，從而學生在相互鼓勵相互欣賞中不斷獲得進步，這是作為主體的學生主動思考、認真反思的一個心理活動，借助交流平臺吐露真言，有利于學生之間相互彌補不足，提高英語學習能力。給學生評價教師的機會，進行師生互評，教師要虛心接受學生對自己的評價，從個人言行、教學設計、專業水平上獲得寶貴的反饋信息，師生間的交流溝通，有利于二者同步成長，各自挖掘潛力，教師提高教學水平，實現有效課堂教學，學生提高英語學習能力，全面提升個人的綜合素質。

總之，英語教師要在課堂教學中努力踐行新課標，樹立先進的教學觀念，指導和引領學生樂于學習，用所學知識解決生活中的實際問題，達到新課標的最終教育目的。