中專作文教學的問題與對策

朱夏瑜

隨著新課程標準下中專語文教學改革的不斷深入，對中專作文的有效教學研究也就顯得尤為重要。語文教師必須清醒地認識作文教學的現狀：傳統的教學觀念束縛了作文課堂教學；作文不育人；老師自己不會寫作；口語訓練無助于書面表達等等。為此，教師要注重培養學生觀察、思維和表達能力，使學生樂于作文，會寫作文。

一、作文教學存在的問題

1.傳統的教學觀念束縛了作文課堂教學

傳統的教學觀念中，“教師命題——賞析范文——學生作文——教師批改——學生復改，看分看等級”這種陳舊的模式束縛了課堂教學的發展，脫離了社會生活，把老師的思想和見解強加于學生，束縛了中專生思維的發展，抑制了中專生的寫作興趣。被迫抒發別人的思想，使學生失去了童心的純潔無邪。作文離開了生活，便成了無源之水，無本之木，成了空中樓閣，海市蜃樓。寫作時，把學生關在教室里，與世隔絕，冥思苦想，學生就會無話可說，無話可寫，寫出的文章空洞，毫無靈性。

2.對作文的認識有所偏差

很多同學認為作文就是老師布置一個題目，然后讓我們回去找一些資料，結合老師平常講的寫作知識寫下來，這樣就完成了任務，更有甚者回去直接抄一篇了事。還有些學生甚至準備了常用的開頭結尾，還有一些好詞好句，寫景的、寫人的、寫物的，到時候就隨便用上去。因此把作文當做了一個模具，隨意往里面填充一些物體。有些老師認為作文必須高揚真善美的大旗，批判假惡丑，作文中不能出現消極的思想、不健康的言論，不能出現不和諧的聲音。在這樣的教學觀念下，學生不能發揮自我，必然也作不出好作文。

3.寫作與育人相離

教學其根本目的是培養學生高尚的道德情操和思想品質。寫作是學生思想感情的文字表露，是學生思想展現的最佳形式，寫作訓練即是培養學生如何做人。多年來，我深感在作文教學中，缺少培養學生高尚的道德情操和思想品質教育。我們教師更注重的是作文的速度、結構和技巧，往往忽視了作文內容的真實性。我們的學生為了按老師要求完成寫作，只能落入俗套，作文中假話連篇，重復了數十年的老掉牙的材料統統搬了過來，沒有新意，缺少真情實感。學生感到的只是虛偽，我們培養的則是一個個虛偽的靈魂。

二、提高中專作文教學有效性的策略

1.轉變觀念，注重作文教學備課的系統性

新課程標準下的語文老師，要改變以往為考試而作“文”的教學思路，視作文為教學內容不可缺少的一部分，是學生表達感情的最佳方式。而在作文教學的備課中，作文教學要遵從循序漸進的客觀規律，體現出學生的知識發展過程，思維水平的發展層面以及個性成長的客觀規律。在備課內容上體現中專學生各個階段的寫作水平和興趣，有針對性的加以指導，并且作文備課內容要體現出計劃性，要嘗試多種不同的教學方法綜合運用，給學生提供好的寫作環境，讓學生樹立寫作是為了提高自己的觀點，在寫作形式上力求多樣，避免過程單一而導致厭倦。

2.作文教學要聯系生活實際，捕捉生活，育人于生活

在多年的教學生涯中，我深深體會到，作文教學離不開生活。于是開始引導學生注重從生活中去發現、去積累，在日常生活中捕捉作文材料。一個場景、一處景物、一個動作、一席對話、一番心理活動等，都可以作為寫作的內容。鼓勵他們放開手寫，想寫什么，就寫什么，想怎么寫，就怎么寫，給學生一個自由作文的天地。

3.搭建新時代作文教學的新平臺

在現代互聯網如此發達的今天，巨大的網絡資源將迅速快捷地為學生提供生動、豐富、鮮活的作文素材，而且這些資源是源源不斷的，我們不必擔心過時。網絡資源貼近我們的生活，也反映我們的生活。總有很多的故事在影響著、改變著我們，使學生有更大的選擇余地和更廣闊的思維空間，為學生進發創造性思維設立氛圍。合理利用網上資源，無疑為學生觀察世界、豐富寫作打開了一扇神奇之門。

4.參與寫作實踐，經常給自己充電

教師可以與學生一起參與寫作，把自己的作文，學生的作文和選好的范文放在一起，共評共議。凡是從我們的作文中發現一個新亮點，或找到一點不足，或提出獨特見解的，都在評比欄中給他記上一顆紅星。在這個過程中，教師也可以從學生身上學到很多東西。正如大教育家孔子所說：“三人行，必有我師焉。”慢慢的，教師也敢寫文章了，給學生提出的見解也多了，學生的發言也更積極踴躍了。從而使班級形成良好的作文氣氛，大多數學生既關心自己的作文，又關心他人的作文。學生的作文也做到了我手寫我口，我手寫我心，吐露真情實感。

5.引導學生從課本中尋找作文的源頭活水

長期以來，中學生寫作文很少能用到課本中的好詞好句，老師的作文教學也往往只要求學生要多讀課外書。課外讀物對學生的寫作有一定的幫助，但受時間和課外讀物選擇的單一所限，作文提高也有限。我們有很多的課本知識，被人們所熟知，如能加以利用，效果會不同凡響。把課本中的故事加以新編，就是很好的利用，給文章穿上了一件迷人的外衣，也給文章增色不少。