“核心詞”

蔡英春

摘要 核心詞是每一篇課文的核心所在，是課文核心概念的高度凝煉，它貫穿整篇文章始終，是語文教學的一把鑰匙。

關鍵詞 核心概念 核心詞 一把鑰匙

《語文課程標準》明確提出：小學中年級要“體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，高年級要“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果”。核心詞是每一篇課文的核心所在，是課文核心概念的高度凝煉，它貫穿整篇文章始終，有時它是顯性的，有時則是隱性的。那么，如何才能抓住核心詞呢？抓住之后怎樣才能實現課標的要求呢？本文結合課例研究談些自己的認識。

一、理清課文主干，凝煉核心詞

通過對課文整體的感知、概括，凝煉出課文的核心詞，可以幫助師生深入理解課文，體會感悟作者寫作本意，找出貫穿課文始終的“主脈”。在小學四年級的《給予是快樂的》文章中，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。通過對整篇文章梳理，可以提煉出本文的核心詞（核心概念）“給予”，而“給予”就是“愛”，這是文章作者對愛的理解和詮釋。“給予是快樂的”也就是“愛是快樂的”。因此，這篇文章的核心概念是“給予”。將文章中直接出現的核心詞作為文章的“核心概念”更體現我們對文本的尊重。但是，核心概念的界定需要我們對文本中的核心詞進行解釋，這時師生可以形成共同的解釋，即“給予”就是“愛”。文學是通過大量的理想類型構造概念，而不是講道理。文章中“保羅的哥哥因為__而感到快樂，小男孩因為__而感到快樂，保羅因為__而感到快樂，我也曾經因為__而感到快樂”，這些諸多的“給予”的事例就是作者對給予這個核心概念的理想構造，可以讓學生反復體會這些事例，并列舉自己生活中的事例，深化對給予即愛的理解，這就是文學的生動性和魅力。

二、抓核心詞，讓學生在聯系生活中走進文本、走出文本，獲得知識、價值和生命的成長

“一切為了學生，為了每一位學生的發展。”這是新課程標準的核心理念。在課堂教學中要想真正實現“關注每一個學生”，讓小學生去享受學習的快樂、得到發展，就應該讓學生“思考、討論、交流、反省”。在思考中，體現展示學生獨特的思維個性和情感體驗；在討論中，努力使小組中每一位成員的立場得以展現；在交流中使各自的觀點受到認可或質疑；在反省中使個體發現認知沖突和內心的矛盾。而只有通過聯系學生生活實際，才能凸顯課堂的真實性，讓學生所學的知識接地氣有根。讓每一位小學生感受到真正的人文關懷，使無窮無盡的知識從學生記憶的負擔變成滋養他們幼小心靈、脆弱生命和美好人性的“維生素”。

本周，我參加了六年級語文組開展的“四、三”小教研活動（針對一課進行備三次、上三次、評三次、反思三次”），本次研討的是一篇精讀課文，人教版六年級語文下冊《跨越百年的美麗》。在備課中，我們建議祁燕老師嘗試抓本課核心詞“美麗”，聯系學生實際生活來引導學生學習。教師在學生的前置性學習中安排三項任務，一是讓學生在仔細閱讀課文后，找出“居里夫人

的是美麗”；二是舉例說明你認為的“美麗是__”；三是如何做一個“美麗”的人？

在課中，教師首先要緊緊圍繞文本深入討論居里夫人的美麗，然后引導學生依據文本（這是閱讀的基本要求）深刻理解居里夫人的美，當然學生要聯系自己的體驗理解居里夫人的美（這里的體驗是與文本中的美麗的內涵一致的）。在對文本理解之后進行拓展，讓學生充分交流文本之外自己對美麗的理解。這里需要注意將自己拓展的理解和依據文本對美麗的理解區分開，否則，學生不能養成依據文本理解的習慣，而會將自己的理解加在文本上。學習中，學生與老師一起走進文本、走出文本、走進學生的生活。

語文教學中，教師不能僅僅把學生精確掌握知識作為教學的價值追求還要重視學生的情感、人格、審美、心靈。教師不能在教授知識時，用抽象的符號體系淹沒、掩蓋、壓抑了知識背后鮮活的生命個體，教師既要教書，又要育人，必須實現從“知識課堂”到“生命課堂”的轉變，重建生命課堂價值觀。尊重生命，促進學生生命健康成長。

三、抓核心詞，欣賞全文的整體表達方式

在《給予是快樂的》一文中，在課堂教學開始時，讓學生針對課文最后一句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，讓學生抓住核心詞“給予”仔細閱讀，引導學生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導學生從這個角度去欣賞全文的整體表達方式。讓學生設身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受，激發學生去探究為什么“給予”是快樂的。

核心詞是全文的靈魂，但其靈魂的作用卻是通過全文來體現的。因此，可以引導學生體會和學習文章的表達方法。學習表達方法，才能為今后寫作做好鋪墊。如果學生對文章的表達方法感興趣的話，可以讓他們仿寫，落實讀寫結合，提高學生的語文學習能力。

通過觀察，我們驚喜的發現，教師引導學生抓住文本“核心詞”的教學方法非常有效。學生通過抓核心詞學習文本，感悟到了作者的寫作本意，并能將所學知識內化成自己的品質，努力實現“學會了知識、就學會了生活，學會了知識、就學會了關愛”的教育本意。