淺談如何培養低年級孩子學習數學的興趣

王永瓊

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。因此，結合我的教學實際，談談幾點看法：

一、童話情境，激發興趣

小學低年級學生注意力集中時間短，對色彩鮮艷、動感強的事物有濃厚的興趣，在教學“兩位數減兩位數”（退位減法）時，我充分發揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節，來吸引學生，讓學生在學習的過程中始終保持一種積極的學習狀態。例如：教學數學廣角中的《排列與組合》時，創設這樣的情境，森林王國要舉行一年一度的動物運動會，好多動物都來參加了，（課件演示動物運動會的情境）獅子大王宣布了一條規則：“現在的科技越來越發達，為了讓我們的王國變得更強盛，我們不僅要擁有強健的體魄，還要擁有智慧。今天你們要先進行智力闖關挑戰，優勝者才有資格成為參賽隊員。”“小朋友們，你們要不要參加這次運動會？”“有沒有勇氣參加智力闖關挑戰？”“好，智力闖關挑戰現在開始——激趣引入”，讓學生對本節課的學習內容倍感新奇，有了解它、征服它的欲望。

二、故事教學，培養興趣

小學低年級的學生愛聽故事，根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和現實生活聯系起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意力，啟迪學生的思維，以達到更好的教學效果。在教學“認知除法”時，我用猴媽媽分桃子的故事引入學習內容：一天，猴媽媽從樹上摘下12個桃子準備分給3個孩子一一老大，老二和老三。我提問：“小朋友們，你們猜猜猴媽媽會怎樣分呢？”小朋友們積極參與，非常熱鬧。有的說老大少吃一些讓給老二和老三，有的說老大要吃多一些，否則吃不飽……我先肯定他們說得都有道理，隨后話鋒一轉：“那怎樣分才能公平呢？這一節課老師請小朋友都來做評委，好嗎？”通過這個故事，既吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，又不知不覺地由舊知識引出新知識，達到了預定的教學目標。后來，我又鼓勵學生用編小故事的方法學數學，學生們學得興高采烈。

三、通過游戲，提高興趣

低年級的孩子愛說、愛笑、愛動、愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達不到良好的效果的，事實證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣。例如教學有余數除法時，課中有些學生出現注意力不夠集中的現象，這時我就進行游戲“老狼和小紅帽”。游戲規則是：老狼要吃“小紅帽”，“小紅帽”們必須團結起來，合力對付老狼。如：請8人上臺表演“小紅帽”。其余的學生一起說：“老狼老狼幾點了？”教師就說：“3點了！”8個學生每3人抱在一起，請其余的學生列出除法算式：8x3=2（組）……2（人）。如不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲。這樣，教室立即活躍起來，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學生不僅掌握了有余數除法的知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

四、適當評價，激起興趣

表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生的學習興趣、充分發揮學生潛能的重要手段。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的榮譽。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲的榮譽而更加努力學習。因此，在教學中給予學生正確、恰當的表揚，哪怕是一句表揚的話、一朵小紅花、一個小獎勵都能更好地激發學生的學習興趣。如：對一些作業完成較好的學生，不妨在他們的作業本寫上“方法太好了，可要細心！”“真聰明！”“你真棒，老師為你感到驕傲！”等等評語。相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵，比如說：“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，老師相信你一定能行。”這樣帶感情色彩的評語，使學生感受到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的學習興趣。

培養孩子學習數學的興趣方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣就會隨著教師的努力日增月加。在數學課堂教學中，培養孩子學習數學的興趣，充分發揮學生的積極性和主動性，讓他們真正成為學習的主人，才能真正提高教學效率，挖掘學生的潛能。