高中研學旅行教育活動開展策略研究

余鐵青

[摘要] 研學旅行活動給校外教育提供了強有力的補充，相比學校教育，學生更加喜歡這種模式，但要實現該類課程的常態化開展，目前有許多的困難存在。本文分析了研學旅行活動開展的現狀并提出常態化開展該活動的系統策略。

[關鍵詞] 研學旅行;教育活動;策略優化

隨著時代的發展，世界各國對教育不再局限于傳統知識的積累，轉而更加重視實踐創新能力的培養。每一次工業革命，社會的進步都是由科技創新帶來的勞動生產率提升所致。然而，科技的創新實際上主要是實踐創造能力的展現。因此，根據不同學段開展研學旅行教育活動，借此發展學生的動手實踐能力、創造能力，為實現國家的長遠發展提供必要的教育支撐。

一、研學旅行教育活動的價值分析

早在2016年教育部就發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》，旨在加強青少年了解鄉土鄉情、縣情市情、省情國情等。學生每天都在校內，長期的學業成績競爭會影響他們對這個社會美好的感知。因此，適當地開展研學旅行活動，可以給緊繃的校園學習生活添上一些色彩，讓學生在身心得到放松的過程中發現、尋找自己感興趣的課題，在相對寬松的環境下最大限度地放下包袱，探索發現，激發學生內心的探索沖動。當有新鮮的想法時，學生可以一起去研究，去驗證，真正形成適應未來社會發展的必備品格和關鍵能力。

1.有利于學生熟悉國情，形成正確的三觀

開展適當的研學旅行活動，能夠對身心還未完全成熟的高中生進行集體愛國主義教育，使他們熟悉國情，并在實踐活動中引導他們養成更好的生活習慣，讓他們對學習有更加清醒的認識，對自己的人生發展有更理性的思考。比如，可以適當組織學生觀看70多年來的滄桑巨變，引導學生增長知識、開闊眼界，感悟國家的日新月異離不開一代代中國人的艱苦奮斗，從而立志為國家發展貢獻力量。通過這樣的活動，幫助學生學會生存生活，學會做人做事，促使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.有利于提升社會教育對學生的作用

研學旅行脫離了教室課本，給學生提供機會將書本上的知識應用于實際生活。基于此，在一次研學旅行的活動中，筆者嘗試鼓勵學生與在路上遇見的澳大利亞朋友用英語聊天。在實際運用語言的過程中，學生出現了不好意思的情況，但他們也在聊天過程中逐漸放松，并真切感受到英語在實際生活中的作用。

3.有利于學生素質提高，增強擔當意識

研學旅行能夠讓學生得到很好的鍛煉機會，生活中很多在大家看來都是很普通的事，一些學生到了高中依舊不會處理。如我們開展了一次以醫院流程服務志愿者的研學旅行與社會實踐活動，旨在加深學生對醫院看病流程的了解。在活動中，學生感受到病痛給人們帶來的身體和心理折磨，了解了父母對孩子的無私之情，學會了多一份擔當。他們真真切切地意識到父母平時付出的艱辛，學會感恩。正應了那句話：“哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負重前行。”

4.有利于充實校外學習內容

參加研學旅行，就是讓學生在一個新的狀態下接受更加多元的教育，豐富中小學生的文化生活，讓素質教育的落實更加具體。校內教育以科學文化知識的傳授為主，對于學生其他能力的培養較少，尤其是動手操作實踐能力訓練不足。長期的校內學習致使學生所學知識過于單一，真正需要由實踐獲取的知識有很多是無法在校園內完成的。因此，通過研學旅行的方式可以讓學生的其他能力得以培養，為今后更均衡的發展打下堅實的基礎。

二、高中階段研學旅行教育活動開展的策略

我國高中教育的目標是在義務教育的基礎上進一步提高學生思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質，使學生的個性得到健康的發展，為培養社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎。而要促進學生的全面發展就必須加強實踐創新能力的培養，所以有效實施開展研學旅行活動就十分必要了。很多學校在研學旅行教育的落實上沒有設置必需的實際課程，只在課外社會實踐中略微有一些滲透，遠遠沒有達到開設常態化課程的程度。可以說，形成系統性的研學旅行教育還有很長的過程。

1.文化層面：研學旅行教育認識需加強引導

美國教育家杜威的實用主義教育思想影響極為深遠，強調教育即生活，教育即經驗的不斷改造;強調教育是學與做的結合，學與做是相對同步的，注重知識的生成性。對比之下，我國主要強調先學習已有的知識和經驗，再進行必要的驗證，注重知識的累積性，這其實就是理念的不同。目前我們整個社會對于研學旅行教育活動的認識還不深，很多時候強調的是校內科學文化知識的學習，原本應該重視的研學旅行活動被邊緣化，這對人才的創新能力與實踐能力的培養其實是不利的。對此，可以適當借鑒國外成功的經驗來幫助我們又快又好地開展研學旅行教育，開展具有區域特色的研學旅行教育活動，引起人們對該活動認識的深化，以擺脫唯分數論的思想束縛。

2.政府層面：研學旅行教育實施缺乏政策頂層設計

當下，研學旅行教育的指導計劃還缺乏有力的政策推動，不少地方都沒有給出具體實施策略和研學旅行示范案例。學校制訂的相關活動案例相對離散，有的雖開展很多年，某種程度上具備了傳承性，但缺少了創新性。實際上，研學旅行教育與當下的學生核心素養培育本質上是一致的，政府層面可以適當利用相關媒體報道宣傳研學旅行教育做得好的學校和案例，引導其他學校積極響應，探索適合學情的研學旅行教育活動。

3.學校層面：研學旅行教育課程設置缺乏有效整合

開展研學旅行教育的目的是為國家培養創新能力強、實踐能力強的人才。然而，目前我國師范教育基本是按照學科分類、以學科為中心的培養體系，是以知識獲取為核心的分科式教育模式。這種人才培養模式為我國培養了大量知識面廣、基礎扎實的師范人才，但在專業的研學旅行教育課程設置方面較為薄弱。很多研學旅行教育活動并不是靠幾個學科商量一下就直接得出方案，一次好的研學旅行活動需要精心設計。可見，研學旅行教育活動設計涉及的內容較多，對教師的知識和能力要求較高，設計難度較大，課程層面更是缺乏有效整合。因此，開展相應的專業教師研修，甚至高師院校主動探索培養此類師資是未來教師專業發展的方向之一。一旦建立長效師資培養機制，培養具備學科綜合設計能力的教師，就能較為專業和長遠地解決這類問題。

總之，運用研學旅行的方式來培養具有實踐能力的人才不是一蹴而就的，尤其是在高中這樣一個階段。通過研學旅行教育培養具有高度實踐能力的高中生應進行反復思考，并探討策略優化的系統方案。

[本文系廣東省2019年中小學德育課題“基于‘核心素養培養的研學活動設計和實踐研究”（項目編號：2019ZXDY112）研究成果]