李海英
[摘要] 政治學(xué)科核心素養(yǎng)把政治認同放在了極其關(guān)鍵的位置,要發(fā)展學(xué)生政治認同素養(yǎng),樹立其理想信念。課堂上要觀照學(xué)生核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生認同思維;做好實踐成效教育,夯實認同基礎(chǔ);在比較中促進認同過程發(fā)生,讓政治認同教育落地。
[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);政治認同;思維認同;制度認同;過程發(fā)生
素養(yǎng)是指在教育過程中逐漸形成的知識、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn),而核心素養(yǎng)則是教育的聚焦點和著力點。政治學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在政治學(xué)科的具體化,是學(xué)生學(xué)習(xí)了政治學(xué)科之后獲得的學(xué)業(yè)成就,包括必備的品格和關(guān)鍵能力,其中最重要的就是政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。學(xué)生的政治認同,是要培養(yǎng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感和理性認同,使學(xué)生擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo),堅定中國特色社會主義理想信念,弘揚和踐行社會主義核心價值觀,這是其他素養(yǎng)的內(nèi)在靈魂和共同標識。[1]
青少年的政治認同是他們創(chuàng)造幸福生活的精神支柱和價值追求,影響著中國未來的走向。
2020年,當(dāng)中國人民萬眾一心抗擊疫情時,也傳出了一些不和諧的聲音。一些留學(xué)生,他們一邊拿著國家的助學(xué)金、獎學(xué)金在國外留學(xué),一邊卻攻擊、辱罵自己的國家。如此不當(dāng)?shù)男袨榕e止,不僅反映出他們的思想觀念存在問題,也表明政治認同教育方面的缺失。在以往應(yīng)試教育的推動下,學(xué)校、家長和社會大多關(guān)注學(xué)生的成績,卻放松了學(xué)生的思想層面教育。這種思想教育應(yīng)該是扎根心底的,讓學(xué)生真正地形成政治認同而不是浮于表面的應(yīng)付。每個人的思想都會有差異,接受的教育也會不同,但最基本的政治認同素養(yǎng)不可或缺。因此,教師要以政治學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手,推進政治認同教育落地。
一、觀照學(xué)生核心素養(yǎng),加強認同思維培養(yǎng)
教師要將培養(yǎng)學(xué)生的政治認同,提升到學(xué)生能力、人生長遠發(fā)展的高度來認識。認同是一個心理過程,也是情感的悅納,是無法通過直接填鴨式教育硬塞進去的。教育中吸收進來的東西,就會內(nèi)化為人的素養(yǎng),成為精神的一部分。我們不應(yīng)該本末倒置要求學(xué)生死記硬背所學(xué)的具體知識和內(nèi)容,而要鼓勵他們透過具體的知識和內(nèi)容去把握,洞察、挖掘其所蘊含的思維方式、認識方法和文化意義。這些東西是最有價值的,是最應(yīng)該被吸收的。[2]為此,教師要著力于兩點:培養(yǎng)學(xué)生用事實進行論證的能力和培養(yǎng)學(xué)生用邏輯進行推理的思維能力。無論是論證還是推理,訣竅就是提問。當(dāng)教師不斷向?qū)W生提問并得到回答,當(dāng)學(xué)生不斷提問、質(zhì)疑并努力尋求答案時,就已經(jīng)接近想要達成的目標。
問題是學(xué)生思維的引擎。通過有深度的問題培養(yǎng)認同思維要基于事實和論據(jù),所有知識必須經(jīng)過自己獨立思考而獲得,想透徹、想明白、不依賴;要有質(zhì)疑的意識,但不是為質(zhì)疑而質(zhì)疑,必須意識到很多問題是復(fù)雜的,要能理性判斷,樹立認同,做出決策。
二、做好實踐成效教育,夯實制度認同基礎(chǔ)
1.展示發(fā)展成效
認同是主客體互動的結(jié)果。認同意識不僅來自科學(xué)理論的引導(dǎo),更來自人們在實踐中對制度等成效的真實感受和體驗。[3]人們的認同感不是完全脫離現(xiàn)實的主觀想象,而是來自對現(xiàn)實世界的真實感知,用哲學(xué)原理解釋就是社會存在決定社會意識。
經(jīng)過40年的改革開放,中國經(jīng)濟快速增長,成為世界第二大經(jīng)濟體,人民的生活正向全面小康邁進。對于中國特色社會主義的實踐成效,美國的雜志文章曾感嘆:中國每10年,人民生活水平翻一番,而美國崛起最快的時候,要30年才翻一番。40年間,中國有7.4億人口擺脫了貧困。
2.解讀實踐成效
教師講解實踐成效不能流于表面,要上升到制度文化高度。不少教師講到我國改革開放40年的成效時,強調(diào)我國廉價的勞動力促進了經(jīng)濟飛躍。其實,這只是表面認知,教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進行更深層次的解讀。中國快速崛起是多種因素綜合的結(jié)果,尤其不能忽視中國制度因素。這是以經(jīng)濟為基礎(chǔ)的綜合成效,是綜合國力的提升,所以我們要全面認識實踐成效。從歷史上看,沒有一個國家的崛起僅僅是經(jīng)濟的崛起,中國也不例外。中國的崛起不僅是經(jīng)濟的崛起,也是文明的崛起,更是獲得中國傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)的中國制度顯示出的強大生命力,是屬于我們自己的“中國模式”。
三、發(fā)揮比較優(yōu)勢教育,促進認同過程發(fā)生
比較是區(qū)分的前提。人們通過比較明確自身,獲得確定的理解。[4]所以,比較是人們獲得認同的重要手段之一,我們要在科學(xué)比較中把握優(yōu)勢,促進認同。科學(xué)的比較,一方面要堅持比較的全面性和辯證性,另一方面要有科學(xué)判斷優(yōu)劣的標準。高中政治哲學(xué)唯物辯證法注重矛盾分析,聯(lián)系、發(fā)展、全面地看問題。教師要從多個維度去思考,如制度的發(fā)展歷史、賴以存在的現(xiàn)實國情、文化傳統(tǒng)等因素。
2020年的新冠肺炎疫情,呈現(xiàn)最直接的是中美抗疫的對比:中國作為社會主義大國,對待疫情的態(tài)度、方式有目共睹。從迅速啟動響應(yīng)機制,武漢封城,到全面加強對疫情防控的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),舉全國之力支援武漢,支援湖北。火神山醫(yī)院、雷神山醫(yī)院短時間拔地而起,投入使用,數(shù)以萬計的醫(yī)護人員舍家奔赴抗疫一線,社會各界無私奉獻,一切令人為之動容。與此同時,美國國內(nèi)強硬反華勢力蓄意抹黑污蔑,沒有好好利用我國有效控制疫情所爭取的寶貴時間,致使其國內(nèi)疫情大面積爆發(fā),至今難以有效控制。
通過各種抗疫措施的比較,我們就能深刻認同我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平所說的:“社會主義同資本主義比較,它的優(yōu)越性在于能做到全國一盤棋,集中力量,保證重要。”“干一件事情,一下決心,一做出決議,就立即執(zhí)行,不受牽扯。”[5]
既然談比較,就有判斷優(yōu)劣的標準。在制度比較中,經(jīng)濟發(fā)展水平往往成為首要標準。70年來,中國經(jīng)濟成就舉世矚目,人民生活不斷改善,體現(xiàn)了中國的發(fā)展優(yōu)勢,這是大家都知道的一個標準。而制度能否解決國家自身面臨的重大問題,是另一條重要標準。針對這一情況,學(xué)校組織學(xué)生持續(xù)關(guān)注大洋彼岸發(fā)生的一系列事件:抗疫進展、黑人不能呼吸事件、槍擊事件、總統(tǒng)選舉事件等。通過比較,堅定了學(xué)生的制度認同:制度優(yōu)勢已成為中國抗擊各類災(zāi)難和抵御危機的強大保障,它扎根于本土,著眼現(xiàn)實要求,經(jīng)受了我國發(fā)展面臨的一系列困難、風(fēng)險的挑戰(zhàn)與考驗。
此外,我們還可以通過主題教育、體驗式教學(xué)等方式,圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標,使認同教育落地生根;同時凝聚思想共識,增強中國特色社會主義制度自信,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。
[參考文獻]
[1]吳鵬.新時代高中學(xué)生政治認同調(diào)查研究[J].學(xué)周刊,2020(14):79-80.
[2]余文森.能力導(dǎo)向的課堂有效教學(xué)[J].全球教育展望,2018(01):21-24.
[3]張安義.基于認同的思想政治課教學(xué)[M].南京:江蘇鳳凰教育出版社,2018.
[4]郭莉.中國特色社會主義制度認同教育研究[M].北京:中國社會科學(xué)出版社,2016.
[5]張維為.這就是中國:走向世界的中國力量[M].上海:上海人民出版社,2019.