漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及策略研究

摘 要 漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高校的基礎(chǔ)專業(yè)，對漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)有著重要意義。建國后，我國教育部門對高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行了審定，明確了漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已無法適應(yīng)社會的發(fā)展。漢語言文學(xué)教學(xué)改革受到社會各界地普遍關(guān)注。本文在分析漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，探索了高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的策略，以提高漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè)；教學(xué)；問題；策略

漢語作為我國的母語，受到社會各界的高度重視。高校積極開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)，以培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才。但是，在當(dāng)前新課程改革的背景下，高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革成為漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中仍存在著一系列問題需要我們積極重視。研究漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題及策略不僅能夠彌補(bǔ)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的不足，而且對我國漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有深刻的現(xiàn)實意義。

1 漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)校缺乏對漢語言文學(xué)專業(yè)的重視

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對物質(zhì)的需求越來越大。在物欲橫流的社會中，人們逐漸認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)無法創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)價值。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識豐富而不深入，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率不高。在這種情況下，學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)利益和學(xué)生的就業(yè)率，漸漸地忽視了漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。學(xué)校的忽視導(dǎo)致高校漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏專門的教學(xué)研究小組。并且，高校缺乏對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)，大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)教師從事行政事務(wù)工作，不能集中精力進(jìn)行課程教學(xué)。

1.2 教師素質(zhì)有待提升

教師在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，直接影響漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。但是，目前，由于漢語言文學(xué)專業(yè)已成為我國高校的冷門專業(yè)，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教師逐漸減少。并且，大多數(shù)專業(yè)教師為了職位升遷而申請學(xué)校的行政管理工作，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教師沒有足夠的精力開展教學(xué)活動，教學(xué)質(zhì)量有待提升。另外，部分漢語言文學(xué)專業(yè)教師缺乏職業(yè)道德，在教學(xué)過程中無法平等對待學(xué)生，教學(xué)態(tài)度不夠端正。

1.3 學(xué)生的積極性不高

漢語言文學(xué)專業(yè)涉及語言類和文學(xué)類兩大分支。文學(xué)類主要講述現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)的文學(xué)知識，而語言類主要講述現(xiàn)代漢語和古代漢語的語法、語用知識。語言類和文學(xué)類的專業(yè)知識比較枯燥，無法滿足大學(xué)生追求新奇和刺激的心理，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生對文學(xué)知識和語言知識的死記硬背，缺乏對知識的運用，導(dǎo)致學(xué)生對漢語言文學(xué)知識產(chǎn)生抵觸心理。

1.4 課程設(shè)置不合理

首先，漢語言文學(xué)課程的專業(yè)性過強(qiáng)。大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后所從事的職業(yè)與漢語言文學(xué)專業(yè)無關(guān)。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能只是就業(yè)的基礎(chǔ)，與實際工作能力沒有直接關(guān)系。而我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程重點強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了大量的專業(yè)課程，但是卻缺乏對知識的運用，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后基本用不到專業(yè)知識；其次，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容較多，而且十分復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生無法全面估計漢語言文學(xué)專業(yè)的所有課程；最后，漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課與選修課比例失調(diào)。漢語言文學(xué)專業(yè)十分重視必修課的教學(xué)與考核，而忽視了選修課的教育。大多數(shù)高校漢語言文學(xué)專業(yè)采用考試的方式對必修課教學(xué)進(jìn)行評價，而在評價選修課教學(xué)時，只采用考察的方式，缺乏對選修課的重視。

1.5 缺乏對漢語言文學(xué)實踐教學(xué)的重視

當(dāng)前，我國大多數(shù)高校的漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)重視語言和文學(xué)知識的傳授，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的理論灌輸方式，缺乏實踐鍛煉。同時，有些高校雖然認(rèn)識到了漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，但是，在開展實踐教學(xué)時，面臨巨大的困難，導(dǎo)致高校漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)只重視教學(xué)形式，缺乏實效性。另外，雖然大多數(shù)高校漢語言文學(xué)設(shè)有科研訓(xùn)練項目。但是，大多數(shù)高校的科研訓(xùn)練只是讓學(xué)生自己寫一篇讀后感或科研論文，缺乏科研實踐，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2 漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)策略

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

隨著教育事業(yè)和我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高校應(yīng)加強(qiáng)對我國經(jīng)濟(jì)社會的了解，依據(jù)社會的人才需求明確漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，高校應(yīng)積極樹立多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，單純的語言文字能力已無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，高校應(yīng)積極了解用人單位的招聘要求，重新定位漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)教育方向、文秘方向、新聞方向、對外漢語方向等多方面的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，對漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行細(xì)分；其次，高校漢語言文學(xué)應(yīng)積極重視對實踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實踐鍛煉。為此，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)漢語言文學(xué)實驗課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)合作，為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生提供充足的實踐教學(xué)機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對我國經(jīng)濟(jì)社會的了解。

2.2 加強(qiáng)學(xué)校重視

學(xué)校的重視程度對漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展有著直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對漢語言文學(xué)專業(yè)的重視。首先，學(xué)校應(yīng)積極開設(shè)專門的漢語言文學(xué)教學(xué)研究小組，促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革。同時，學(xué)校應(yīng)對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，依據(jù)學(xué)生的心理特征和知識需求開設(shè)專業(yè)課程，提高漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實效性；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對漢語言文學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量；最后，學(xué)校應(yīng)加大對漢語言文學(xué)科研項目的投入，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

2.3 提升教師素質(zhì)

首先，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)人才對本校的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)定期組織漢語言文學(xué)專業(yè)教師參加培訓(xùn)，完善漢語言文學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師的教學(xué)技能；其次，學(xué)校應(yīng)積極組織漢語言文學(xué)教學(xué)研討會，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教師之間的交流與溝通，集中教師智慧，積極研究科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，以提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；最后，教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，正確認(rèn)識自己在教學(xué)過程中的責(zé)任，加強(qiáng)重視學(xué)生的自主能動性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

2.4 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于漢語言文學(xué)專業(yè)知識具有枯燥難懂的特點，部分學(xué)生缺乏對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，教師應(yīng)積極豐富漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以采用影視教學(xué)的手法，組織學(xué)生觀看根據(jù)經(jīng)典名著拍攝的電影，在影視觀看之前，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看影視作品。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對原著與影視作品進(jìn)行比較，深入探索經(jīng)典名著的精神內(nèi)涵。

2.5 合理設(shè)置課程

針對漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不合理這一現(xiàn)象，高校應(yīng)重視漢語言文學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置。首先，學(xué)校應(yīng)重視專業(yè)必修課程的設(shè)置，使專業(yè)必修課程符合學(xué)生的知識需求。例如，高校應(yīng)積開展專業(yè)必修課的實踐課程，使學(xué)生在實踐過程中完善自己的知識體系；其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對選修課程的重視。為此，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生的知識需求進(jìn)行調(diào)查，收集學(xué)生感興趣的選修課程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展選修課，提高選修課的實用性；最后，學(xué)校應(yīng)積極平衡必修課程和選秀課程，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)課程在完善學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，盡可能拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識量。

2.6 完善教學(xué)評價體系

首先，在教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力的重視。為此，高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)改變傳統(tǒng)的試卷考試的評價方法，加入實踐能力考查、思維能力考查和創(chuàng)新能力考查的內(nèi)容，確保漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)評價的系統(tǒng)性和全面性；其次，高校應(yīng)注重改進(jìn)選修課程的評價方式。大多數(shù)高校的選修課程教師讓學(xué)生寫一篇小論文作為本學(xué)科的期末考查內(nèi)容。但是，大多數(shù)學(xué)生都是從網(wǎng)絡(luò)上摘抄相關(guān)內(nèi)容，缺乏自己的見解，導(dǎo)致選修課的評價缺乏科學(xué)性和真實性。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對選修課教學(xué)評價的重視，采用多樣化的評價方法，確保選修課教學(xué)評價的科學(xué)性和客觀性。

3 小結(jié)

漢語言文學(xué)作為高校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)專業(yè)，在新課程改革的過程中受到高校的高度重視。漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)對漢語的發(fā)展有著重要意義。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校漢語言文學(xué)專業(yè)存在著學(xué)校缺乏對漢語言文學(xué)專業(yè)的重視、教師素質(zhì)有待提升、學(xué)生的積極性不高、課程設(shè)置不合理等問題。提升高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)學(xué)校對漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)識、提升教師素質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合理設(shè)置課程、完善教學(xué)評價體系。解決漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的不足不僅有利于提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且對其他學(xué)科的新課程改革有著重要的借鑒意義。

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作者簡介

劉煥芳，女，大學(xué)本科學(xué)歷。現(xiàn)為遼寧東港 遼寧廣播電視大學(xué)丹東分校講師。研究方向 為漢語言文學(xué)。

作者單位

遼寧廣播電視大學(xué)丹東分校 遼寧省丹東市 118000