“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)模式創(chuàng)新探析

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來為高校思想政治理論課教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》作為高校思想政治理論課之一，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，積極推進(jìn)《概論》課教學(xué)改革成為當(dāng)前各大高校關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前，力爭將網(wǎng)絡(luò)與思政課教學(xué)相結(jié)合，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，堅(jiān)持課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)成為思政課教學(xué)改革的重要趨勢。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；《概論》；教學(xué)；創(chuàng)新

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《概論》課教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》課）作為高校思想政治理論課之一，“是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。”然而，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+的蓬勃興起以及在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，為高校《概論》課改革帶來挑戰(zhàn)。

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師權(quán)威受到影響和挑戰(zhàn)

在過去信息程度不高、技術(shù)有限的情況下，教師以其深厚的理論功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將社會(huì)所要求的道德規(guī)范、價(jià)值觀念傳道給學(xué)生，達(dá)到教書育人的目的。傳統(tǒng)思想政治教育方式下的教育者們可以自由選擇思想資源，而學(xué)生也因?yàn)橘Y訊渠道有限和信息不對稱被動(dòng)接受理論。而網(wǎng)絡(luò)新媒體的廣泛應(yīng)用，大學(xué)生獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)途徑的多樣化逐步推動(dòng)了教師信息優(yōu)勢地位的喪失。單一的信息來源轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥那阔@取，同時(shí)年輕的大學(xué)生對各種信息接受力強(qiáng)，對比教育者們的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，從而使我們的教育環(huán)境發(fā)生了根本的改變。這就致使部分學(xué)生對于教師的優(yōu)勢信息地位與作用的心理定位趨弱，導(dǎo)致高校思政課教師部分課堂講授的知識(shí)與理念會(huì)受到學(xué)生的質(zhì)疑，教師的權(quán)威性受到極大的挑戰(zhàn)。比如，在《概論》課教學(xué)過程中，及時(shí)、正確地向?qū)W生介紹、宣傳黨中央提出各項(xiàng)政策方針是該課程的主要教學(xué)任務(wù)之一，然而，教師在講解黨中央提出的各種政策、方針過程中面臨的一個(gè)很大挑戰(zhàn)是，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)掌握各種具體信息，如果教師只是泛泛來講解，很難滿足學(xué)生的需求，這就對教師自身能力和水平提出了更高要求。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和挑戰(zhàn)

第一，當(dāng)前大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，可以不受時(shí)空限制，并且能夠及時(shí)更新各種信息，大學(xué)生更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)這種便捷的方式獲取各種認(rèn)知，這就大大弱化了思政課課堂教學(xué)的重要地位和作用。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，思政課堂教學(xué)主要以教師單向講授為主，缺乏有效的交流和互動(dòng)，這種教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生的主體地位，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用。而網(wǎng)絡(luò)新媒體的開放性與交互性造就了大學(xué)生的全新生活與學(xué)習(xí)方式，他們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行平等交流，非常期望作為一個(gè)獨(dú)立的主體進(jìn)行教學(xué)探討與開展活動(dòng)。這種形式滿足了大學(xué)生渴望獨(dú)立平等、渴望積極參與的心理需求，因而能夠廣泛受到學(xué)生青睞。第三，在傳統(tǒng)思政課教學(xué)手段中，教學(xué)方法和手段比較單一，這就使得很多學(xué)生覺得“枯燥乏味”。而在豐富多變的網(wǎng)絡(luò)世界里，視頻、圖片、聲音等各種形式的運(yùn)用，能不斷激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《概論》課教學(xué)模式創(chuàng)新模式

隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，力爭將網(wǎng)絡(luò)與思政課教學(xué)相結(jié)合，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，堅(jiān)持課堂講授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、在線教學(xué)與課堂教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)成為思政課教學(xué)改革的重要趨勢。

2.1 微課

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。 “思政課教學(xué)也可以充分利用“微課”這種教學(xué)模式。在“微課”教學(xué)中，“微課”制作水平和質(zhì)量是一個(gè)重要問題。所以，要在思政課中運(yùn)用好“微課”教學(xué)模式，就必須不斷提升授課教師的相關(guān)技術(shù)水平，從而提升思政課“微課”教學(xué)視頻的質(zhì)量和效果。另外，在掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課創(chuàng)新設(shè)計(jì)。“微課”教學(xué)所選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是具有、針對、代表性的知識(shí)點(diǎn)。以《概論》課程第八章第一節(jié)——建設(shè)中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)為例，這一部分是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為切實(shí)講清當(dāng)前黨和國家相關(guān)政策，教師可以結(jié)合當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、新特點(diǎn)、新現(xiàn)象，闡釋中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理念和政策。與此同時(shí)，教師在選好主題后，還要從展示形式上精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過添加相關(guān)視頻、數(shù)據(jù)、圖表等形式使得課程講授更加生動(dòng)具體。并且，還要注重對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測和評價(jià)，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并能夠及時(shí)解答學(xué)生的在線提問，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使這種教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主要通過課前在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和課堂交流互動(dòng)兩個(gè)階段來進(jìn)行。比如，概論課教師在講授中國特色社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)這一專題時(shí)，就可以很好地利用這一教學(xué)模式。生態(tài)環(huán)境問題對于廣大學(xué)生來講不是很陌生，因此教師可以提前組織學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、查找教材、其他資料等自學(xué)相關(guān)知識(shí)，并通過網(wǎng)上測試和互動(dòng)，掌握學(xué)生理解和掌握知識(shí)的實(shí)際情況。然后，在課堂交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展生態(tài)文明專題演講或討論，并針對學(xué)生在理解方面存在的難點(diǎn)和疑惑進(jìn)行解釋。這種教學(xué)模式不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，更為他們提升自身素質(zhì)和能力搭建了平臺(tái)，同時(shí)更加提高了《概論》課的教學(xué)效果。

2.3 動(dòng)漫課堂

動(dòng)漫課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)與課程學(xué)習(xí)同步，以動(dòng)畫、動(dòng)漫這種青年學(xué)生喜愛的、容易接受的藝術(shù)形式來切入，通過精心編排，可以將哲學(xué)大道理化作小細(xì)節(jié)，寓教于樂，讓受眾邊看、邊學(xué)、邊理解。作為”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新興產(chǎn)物，高校《概論》課在課堂教學(xué)過程中也可以引用這種方式。比如，思政課教師可以通過提高自身動(dòng)漫動(dòng)畫制作水平，將講授內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)漫形式，制作一些經(jīng)典的動(dòng)畫動(dòng)漫視頻短片，在課堂上適時(shí)進(jìn)行播放，增強(qiáng)授課效果。這就要求教師平時(shí)要注重學(xué)習(xí)、掌握一些專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極適應(yīng)”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需要，努力將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力。另外，思政課教師也可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找各種典型動(dòng)漫視頻。比如，目前中國互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了一則名為《《領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣煉成的》的動(dòng)漫視頻，習(xí)近平以卡通形象出現(xiàn)，以他的晉升之路為例介紹了中國領(lǐng)導(dǎo)人的選拔過程，并與英美等國的領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生機(jī)制進(jìn)行對比。這既是中國的干部選拔制度首次通過講故事形式介紹，也是中國的國家領(lǐng)導(dǎo)人首次以動(dòng)漫卡通人物的形象出現(xiàn)在公眾面前。對此，《概論》課教師在講解中國特色社會(huì)主義政治建設(shè)過程中，就可以適時(shí)將這一動(dòng)漫視頻引入課堂，這樣學(xué)生可以非常形象、通俗地了解中國政治制度，通過中外政治比較分析總結(jié)得出中國民主政治制度的優(yōu)越性，并且可以很好的提高學(xué)生的注意力和興趣，增強(qiáng)大學(xué)生對中國政治的學(xué)習(xí)和關(guān)注。

3 結(jié)束語

總之，面對互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校概論課教師只有積極行動(dòng)起來，努力將互聯(lián)網(wǎng)這一新媒介、新手段融入高校思政課教學(xué)過程中，用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和大數(shù)據(jù)技術(shù)融合高校思想政治理論課教學(xué)資源，建立最廣泛的高校思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)上網(wǎng)下生態(tài)連接，才能適應(yīng)未來教學(xué)改革創(chuàng)新的趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部：“關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知”[Z].教育部官網(wǎng)，2015.

[2]百度百科：http：//baike.baidu.com/link？url=0CaIXixiwp6uWRzH49v7jWa1CKv4MwprzQloTm4A_Yc6z_ZqVE662Mk1Pf7RozBOabHRfyFX079lTNpc4YRTGa.

[3]百度百科：http：//baike.baidu.com/link？url=ZtKcZTEE_KEAfwqAIRBJMt51belbpSu5hJSrRu12f4twuulZ-56fQXjULPAG1bN5d6xyfSbhKVzHsYbc1QVEIa.

作者簡介

姚曉紅（1983-），女，河北省新樂市人。現(xiàn)為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事馬克思主義理論和思想政治教育研究。

作者單位

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 河北省保定市 071051