機械專業實踐教學改革研究

摘 要 隨著我國市場經濟的快速發展，市場對人才的需求越來越多樣化，而機械專業作為高職的應用型培養專業其實踐型教學對學生走向社會有著非常重要的作用。機械專業實踐教學改革可以滿足市場對應用型人才的需求，但是目前高職機械專業的實踐教學改革還不完善，還存在觀念認識不足、實踐教學方法落后、缺乏必要的實踐平臺等情況，這就需要高職的管理機構創新思路，從不同角度探究機械專業實踐教學改革措施，促進應用型人才培養機制的完善。

【關鍵詞】機械專業；實踐教學；問題；對策

高職院校機械專業的發展正向著應用復合型人才方向發展，在培養目標中不僅要學生有堅實的專業理論知識，還要具有較強的應用實踐能力，完成理論知識的轉化，使學生全面綜合發展，努力培養學生使其成為社會中建設、生產、管理和服務等一線高技能人才。在德智體美勞全面發展的同時獲得與未來工作崗位相適應的職業技能，具備較強的創新能力，在機械專業領域懂管理、會維修、工藝熟悉、操作熟練等能力。我國教育改革發展較晚，實踐教學還未完善，高職教育還存在重理論，輕實踐的觀念，這就造成了企業一線技術人員的缺失，機械應用型人才更是匱乏，而社會的發展必需大量一線的技術應用型人才，因此，推動教學改革創新，培養學生動手和創新能力，開展機械應用實踐性教學具有重大意義。

1 機械專業實踐教學中存在的問題

1.1 實踐教學觀念認識不足

機械專業是一個交叉性較強、綜合性較強的學科，設計知識面廣、產品更新迭代快，包括了控制工程、計算機、信息科學、機械、電氣等眾多學科。這就要求機械專業在人才的培養上要立足長遠，從工程實踐能力和創新能力上著重培養。但是，從調查可知，目前的內蒙各大高職院校仍以理論知識教學為主，實踐教學沒有重視起來，已成為教學工作中的薄弱環節，對學生走向社會，找尋工作造成了巨大的影響。其主要表現在以下幾個方面：第一，實踐教學不受重視，只是把它當成對理論教學的輔助工具；第二，實訓設施投入不夠，要想加強學生的實踐技能，就要建設完善的實訓教學平臺，而現階段，高職院校受到資金的限制，設備、人員無法滿足實際的需求，這在一定程度上也阻礙了實踐教學的開展。第三，在教學評估中更加側重于書本知識的教授，缺乏對其綜合能力的考察，這就造成了學生的高分低能，走向工作崗位以后，創興能力、實踐能力都嚴重不足，不能夠很好的服務于企業生產。

1.2 實踐教學方法落后，缺乏實踐教學平臺

當前的實踐教學主要通過多媒體的演示，教師在教學中邊講邊演示，學生只管聽，管看。這種教學方法嚴重忽視了學生在教學中的主體地位，對學生思維的創新具有毀滅性的作用。表面上學生聽懂了教師的講解，但是沒有實踐的學習，學生只知其然，不知其所以然。在傳統機械教學的課堂上，學生永遠處于被動的接受知識的地位，老師不知道學生對相關知識的理解程度，學生不知道老師講的是什么意思，有什么用，課堂極大的束縛了學生的自主性、創造性。

高職院校在實踐平臺建設方面缺乏動力，只看重學生就業數量，看不到就業質量。第一，缺乏校內實踐平臺。實踐是理論的應用，而重理論輕實踐的教學，導致學生進入社會無法解決企業實際問題，還得從新接受培訓才能上崗。第二，缺乏校企合作實踐平臺。高職院校人才培養的目的就是應用實踐型人才，學生總會走向社會，走進企業，而校企合作可以使學校加強與企業的聯系，調整教學側重點，使學生提前接觸社會，明白自己以后的方向，及時作出調整，滿足企業、社會的發展需求。

2 機械專業實踐教學改革策略

2.1 提高認識

課堂教學與實踐教學不同，機械實踐教學是課堂教學的延伸和補充，他們誰也不能夠代替誰。課堂教學的目的是使學生掌握計算機的基本知識和理論技能，而實踐教學是將理論知識在實踐中的應用。實踐教學相比課堂教學更加形象化、直觀化、個性化和生動化，這種教學方式更有利于高職學生綜合素質的提升，因此，高職管理部門應該認識到實踐教學的重要性，徹底摒棄忽視實踐教學的觀念，將實踐教學提高到新的高度，為社會發展提供應用型機械專業人才。

2.2 創新實踐教學方法

2.2.1 采用多媒體實踐教學

多媒體具有聲音、文字、動畫、圖片等多種表達形式，能夠將實踐教學中無法表述的過程對學生進行展示，提高學生的興趣，增強學生的認知感，拓展學生的思維。比如，可以組織學生觀看企業的產品制造過程、加工設備工作過程等，加強學生對理論知識的實踐認知，拓展學生視野，獲得實踐技術要領以及實踐中的動態變化過程，以提高授課信息量和教學質量。

2.2.2 完善校內實踐平臺

設立校內實訓是將企業實習與校內實踐教學相結合，建立人才實訓平臺，在實訓平臺中分不同區域，包括教學指導區、實踐操作區、資訊獲取區和分組討論區，在完成教學的同時最大限度的貼近企業實際工作方式。還要建立開放性的實驗室，整合已有實驗室資源，加大實驗室建設力度，建設完善的機電類實習試驗和科技創新平臺，加強綜合性和自主性試驗的比例，在實踐教學中引入“項目驅動”的教學模式，讓學生帶著問題實踐，以提高機械專業應用型人才的能力。

2.2.3 完善校企實踐平臺

校企合作要從制度上進行完善，保證校企合作的規范性是成功的關鍵因素。將工學結合、校企合作、產學研用等有機結合，促進行業的發展。還要建立多元化的評價考核制度，在考核過程中，強調行業人員的質量評價，引入企業的崗位評價標準，對學生綜合評價，著重提升學生的綜合素質和創新能力。最后還要在學生學習過程中加強校外導師的指導作用，企業導師更注重實踐應用方面的指導，該指導方式可以使學生在設計時更有針對性，理論與實踐結合的更緊密，與社會工作更接近，起到了很好的鍛煉實際解決問題的能力。

3 結語

機械專業實踐性很強，高職院校應該加強其實踐教學改革，完善當前的實踐教學內容，更新觀念，創新實踐教學方法，做到理論知識和實踐能力的共同提高，培養全面綜合的機械類人才。

參考文獻

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作者簡介

袁桂珍（1980-），內蒙古自治區烏蘭察布市人。現為烏蘭察布職業學院講師。研究方向為機械制造加工。

作者單位

烏蘭察布職業學院 內蒙古自治區烏蘭察布市 012000